25倍数的特征.docVIP

《2、5倍数的特征》教学设计 柳州市柳石路小学 韦苇 ?教材分析：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的中药基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。 学情分析：由于2、5倍数的特征是在学生有了一定的数的知识和因数、倍数的基础上学习的，。因此要选择学生已有的知识素材，让他们在观察、猜测、验证、反思等数学活动中归纳出2、5倍数的特征，通过分析、判断和交流，灵活运用这些特征，激发学生热爱数学的情感,增强他们学好数学的信心。 1、??? 知识与技能：理解掌握2、5的倍数特征，会判断一个数是否是2或5的倍数。认识奇数和偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 2、??? 过程与方法：经历探索2和5的倍数特征的过程，体验探究、归纳总结的学习方法。 3、??? 情感态度与价值观：在学习活动中培养学生的力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。从学生熟悉的，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣又提供学习素材的目的。（小结：看来，项目，我们所选派的人都应该是2、5、的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征） 在学习活动中培养学生的力　双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。4、下面两张表格是五年级学生乘车费和学校组织参观恐龙化石展览的情况表，五年级各班中队长在收取乘车费每人2元，参观费每人5元，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题，同学们，你发现哪儿出问题了吗？ 就餐费（每人2元） 参观费（每人5元） 班级 1班 2班 3班 钱数元 40 39 36 班级 1班 2班 3班 钱数元 100 95 93 四、全课总结 你今天学会了哪些知识？还有什么疑问？ 教学反思 本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析,我认为这节课课的成功得益于以下几方面： ??? 1、 联系生活，培养学生学习数学的兴趣 本节课在学生已学习了倍数的基础上，创设了学生每天熟悉的大课间活动。通过有意识的设置活动人数的安排，激发学生对探究2、5倍数的特征的学习欲望。创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。 2、让学生经历科学探索的过程 整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题 3、通过平等对话实现师生互动、生生互动 教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。我在本节课的教学程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到解决问题的行列中。 4、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性 习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5倍数的特征灵活解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的密切联系。 反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。