第一单元《感悟自然》教案（粤教版必修3）.docVIP

必修3第一单元单元教学设想目标1、通过本单元的学习，了解自然、亲近自然，从而培养学生热爱自然、关注自然的美好情感，提高感受和欣赏自然的能力水平； 2、掌握各种描写技巧，学习游记体裁的写作方法；3、品味优美散文的精彩语言和片段。分析优美语言之所以优美的原因，了解修辞手法在语言表达上的作用，并针对优美语段加强诵读。课文教学《黄山记》教学设计教学目标1、知识目标：了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；2、能力目标：了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；3、情感目标：领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。教学环节（一）课前可要求学生了解有关黄山的地理资料和历史传说，加深自己的感性认识。（二）可从诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”引入。（三）自主、合作探究：1、识作者（略）2、品文题：明确：“记”是一种普通的文学体裁，主要采用散文笔法，本文以优美的自然风景为载体，向读者详细介绍了黄山的自然景物，同时又对现代社会的优越给以热情的歌颂。3、品结构：（1）课文四部分各写什么？明确：黄山创造史(从黄山胜景的布局赞叹大自然崇高卓越 )黄山登临史(回顾几千年来人们攀登黄山的历史)黄山路线图(记作者一行攀登天都峰的经过 ) 黄山景观图(写云海、松树、曰出、摄身光等奇观 )（2）各部分之间有没有联系？怎样联系？明确：本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山“奇、险”的特点。给第二部分埋下伏笔，也给三、四部分作铺垫；接着分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬（伏笔），表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、曰出、摄身光，和第一部分的“奇”紧扣4、品主旨：思考：第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给“人间”的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。作者给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的“人”，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。5、品艺术：（1）语言明快、奔放，有气势，多以短句行文；（2）采用类似骈体文的排偶方式。《巩乃斯的马》教学设计教学目标1、知识目标：理解综合运用多种表达方式来写马的手法；2、能力目标：掌握对比手法的运用；3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学环节（一）可从小学、初中或在其他的地方所见过的描写马的诗文如韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，成语“天马行空”、“马踏飞燕”、“龙马精神”等引入。看与生活在新疆的当代散文家周涛所写的《巩乃斯的马》比较有何相同与不同之处。（二）识作者（略）（三）课文解读：1、总体把握：（1）熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。（2）结合课文，说说你对马的见解。2、内容探讨：（1）课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？明确：（1）比较；以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。描写与议论、抒情并用。（2）理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。明确：第一部分通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。第二部分通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。第三部分展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。（3）第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？既然写马，为什么要借其它动物和马对比？明确：牛安贫知命，骆驼畸形丑陋，毛驴难当大用。它们都反映了生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役。而马则以其不受羁绊呈现了全部的生命魅力。马不同于这些动物，它除了实用功能，更有精神上的意义。它“给人以勇气，给人以幻想”，激发人们去追求生命的自由境界。（4）把第二部分划成三个层次，并写出大意。明确：第一层：写雪夜骑马狂奔的场景。第二层：对马的观察、思考及其带来的艺术享受。