语文：3.10《游褒禅山记-第三课时》教案（新人教版必修2）.docVIP

高一教案《游褒禅山记》 A．课时安排：三教时。B．教学目的:? 1.思想教育目标:认识作者“尽吾志”的思想。? 2.基础知识目标:了解借游记抒发议论的写法。? 3.能力培养目标:古文的字词句篇。? C.教学重点和难点:? 1.背诵全文;? 2.?从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。? 3.之\以的用法。? D.教学方法：精读课。? E.教具使用：多媒体教室设备——电脑等。? F.教学设想? 1.本文是古代游记中的一种特殊体式，它以发议论为主而以记游为辅，议论又涉及哲理问题，学生初次学习这样的文章，会有一定的困难。解决这个困难的办法是：一开始就指导学生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话，初步理清脉络层次，然后逐段教读，最后总结全文。这种教学方式可以概括成：“全局——局部——全局”。? 运用这种教学方式，必须以学生的充分预习（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。? 2.对语言障碍要有足够的估计。本文中有些句子层次较多，有些词看似平常而用法和含义比较特殊，常见虚词“其”“之”“以”等出现的频率较高，且涉及多种用法，这些都是困难所在。有些词、语、句要提出来，用灵活的方式（据上下文义推测、文白对照、长句化短句、语法分析等）进行解释；有些可以在教读过程中以提问方式要求学生解释，而后补充纠正；有些可以放到结束课上，通过分类整理，加深理解。更为重要的是，要在诵读课文的过程中有意识地引导学生领悟上述词、语、句的含义。? 3.本文作者的思想是深沉的，胸怀是阔大的，所以能从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。这一点，学生很难品味出来。因此，教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读。? 4.本文拟用3课时教读，安排如下：? 第1课时：讲解文章主旨和布局，介绍作者，诵读第1段。? 第2课时：诵读第2、3段。? 第3课时：诵读第4、5段，总结全课，完成练习第一、三、四题，整理实词。? G.预习安排? 1.对照注释看课文一遍，然后朗读课文一遍。? 2.给下面的句子划停顿：? 以其乃华山之阳名之也? 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也? 此所以学者不可以不深思而慎取之也? 3.注意本文中的“其”“之”“以”都有多种用法。? 4.准备背诵全文（末段可略读）。? 第三课时? 教学过程? 一、检查作业。? 1.作者游踪示意图（供参考）? 小结：写游记须有明确的方位感。? 2.连贯背诵前三段。教师先作示范背诵（速度稍慢，便于学生默诵），请三位同学依次背诵1、2、3段，最后全班同学齐背这三段。? 3.整理“之”“以”的用法。? 表一?“之”的用法? 注：加★号的是学习重点（下同）? 表二?“以”的用法? 二、诵读第4段。? 1.教师示范诵读这一段，然后提问：? “古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。）? 追问：这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从什么地方看出来的呢？（“何可胜道也哉”。从这里可以看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。）? 小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。? 2.讲述“三豕涉河”的故事。? “子夏之晋，过卫，有读《史记》（古书，非司马迁作）者曰：‘晋师三豕涉河。’子夏曰：‘非也，是己亥也’夫已与三相近，豕与亥相似’。至于晋而问之，则曰晋师已亥涉河也。”（《吕氏春秋·察传》）? 问：这个故事告诉我们什么道理？（对众口传闻的事、古书上记载的事都要仔细加以分析，辨明正误，不可盲从——这就是本文作者说的“学者不可以不深思而慎取”的道理。）? 3.学生练习背诵。? 4.检查背诵。先背第4段，然后齐背第1至4段。? 三、略读第5段。? 先问：古代游记在文末列出同游者姓名，几乎成为一种定式，同学们过去已经见过，请说出篇名。（《小石潭记》。）? 再问：试以这两篇游记为例，说说运用这种定式有什么好处。（①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。）? 四、用做练习和讨论问题的方式总结全课。? 1.做练习第一题进一步了解本文前后照应，用事实为议论张本的写法。? 2.讨论问题：本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，由“仆碑”生发出“深思慎取