语文：3.10《过秦论》第一课时教案（新人教版必修3）.docVIP

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 过秦论 贾谊 第一课时 教学目标 知识与能力 1．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。 2．背诵课文3、4、5段。 过程与方法 1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。 2．学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。 3．品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。 情感态度 与价值观 了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学 重点 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。 教学 难点 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 教 学 设 想 教材分析 《过秦论》是教版高中语文第单元的第篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，《史记》这种纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种二元化的收获，正是未来的教育趋势所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。1．诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。 2．评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。 学法指导 课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通”，“重视学生思维方法的学习”。据此确定以下学法： A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。 媒体 课时 教学环节 教 学 内 容 教师手记 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等） ［教学要点］引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。 一、导入新课 师：同学们看看这副对联，谁能猜到它说的是哪位历史名人？ 亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节； 骚可为经，策可为史，经天行地大文章。 西汉杰出政治家、文学家贾谊，曾任长沙王太傅，常以屈原自比。《离骚》和《治安策》，分别是他们的代表作。在长沙的“屈贾祠”，这副楹联就是颂扬他俩的爱国之心，盖世之才的，“亲不负楚”指屈原与楚王同姓，故曰“亲”；“疏不负梁”指贾谊与梁怀王异姓，故曰“疏”。上联说屈原不负楚国，贾谊不负梁王，都尽到了臣了的职责;下联说屈的《离骚》和贾的策论，都是千古流传的好文章。 二、作者简介 贾谊(前200～前168年)，西汉初年著名的政论家、文学家。三、 五、放录音，使学生准确认读 ⊙了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇文章内容。 ⊙学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。 六、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意 一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律； 二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。 七、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文 本文篇幅较长，并且有一字句不易理解，因而对高一学生来说完全读懂内容有一些困难。这样的