语文：《听听那冷雨》教学实录（苏教版必修1）.docVIP

《听听那冷雨》教学实录 浙江省瑞安中学?金晓涛 起始 师：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”每次读到李清照的这首词，我总感觉特别亲切，因为这里包含着我的名字。上个礼拜，我跟我的学生说下周要到丽水（líshuǐ）上课，他们认为我读错了，应该是lìshuǐ，理由是这里有秀山丽水嘛，可是查了《现代汉语词典》，仍是líshuǐ，所以他们就让我带着这个问题来请教你们，这个字该怎样读？ 生：纷纷说应该读líshuǐ。 师：谢谢你们，真是一字之师啊。那么为什么这样读呢？? 生：不知道。 师：是啊，每个地方的名字都有着历史的印记，默默地等待着我们去发现。我会把同学们的答案转告给瑞安中学的同学，同时也让他们不仅要关注家乡的今天和明天，也要更多地关注家乡的人文和历史。 活动一：听听雨声，初步体验 师：下面咱们一起来静静地倾听，（播放雨声音频）听听，这，是什么声音？ 生：雨的声音。 师：让我们闭上眼睛，再来听听雨声，它让你想起了什么？ 生（1）：我想起在一个下雨天，妈妈送伞给我，雨勾起我温馨的记忆。 生（2）：这是烦恼的雨。我不喜欢雨。一下雨，我骑车很不方便，雨透过我的雨衣，把我整个人全打湿了，有一次我还因此得了重感冒。 生（3）：我发现很多爱情故事就发生在浪漫的雨中。 生（4）：这是悲伤的雨。一听到雨，我就想起我外公去世的日子。地湿湿的，我踩着泥泞上山，雨打在我的脸上，和着我的泪水。我忘不了那一天。 师：是啊，同学们，听着淅沥的雨声，很多生活片段蓦地浮上心头，勾起我们的种种感受。雨声中有我们对生活的回忆，有我们的精神天空。 活动二：品读美文，体验“听雨”感受 师：大家一定想知道余光中先生听听那冷雨有什么感受吧？我们先来找一找课文具体描写听雨感受的段落。 生：自读，圈划。 师（请同学发言）：你来说说集中在哪几段？ 生：集中在第五到第十段。 师：让我们围绕“听雨”，来品读第5—10段，具体体验作者对听雨的丰富而复杂的感受。请每位同学都选取自己最有感触的一段或几句话，投入地读。 生：自由读。 师：有人说，文字是声音的漏斗，它留下了白纸上的黑字，把表达情感的声音给漏掉了。现在咱们还语言以声音，用你们的声音传达出作者的情感吧！ 生：大声读。 师：请大家推荐同学读。 生（1）：朗读第五段中的句子：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。??? 师：你为什么对这几句最有感触？ 生（1）：大陆上是“疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶”，都给人凄清的感觉，这几句又是对比，写了在岛上听雨的感受比大陆上更凄迷。 师：“疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶”这样的情景你看到过吗？为什么此景让人产生这样的体验？ 生（1）：我想起李清照《声声慢》里有“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。在黄昏时分，空院子里很寂静，细雨很小，可是打在梧桐上点点滴滴却那么清晰，更突出了寂静、寂寞、凄凉的感觉。 师：哦，那么，这个“滴”，这个“打”，最能表达情感的。而情感又是层层加深的，由“凄凉”“凄清”，“凄楚”，远离大陆，只能在岛上回味听大陆的秋雨，更添了一层“凄迷”惆怅了。那么应该怎样读呢？（老师接着也读了这句，重音放在“滴”“打”“凄凉，凄清，凄楚”“笼”“凄迷”。）请你再试着读一便，把这种意境、情感读出来。 生（1）：朗读。 生（2）：朗读第五段中的句子：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。 师：我们听到你读到“亡宋之痛”时加重了语气，为什么？ 生（2）：我想，余光中是游子，他离开大陆来到台湾，和那个“亡宋之痛”是很相似的，也是最沉痛的，所以这里我读得很重。 师：不错，蒋捷的词最能引起作者的共鸣，是作者的写照！（出示幻灯片） 我出生在南京，为了逃避战争，我和母亲仓惶告别南京，也告别整个大陆。这一别就是半个世纪。到2000年的时候，我才重回石头城。后来我从台北又到美国，到了一个我完全陌生的社会和文化之中。乡愁对于我就是一种记忆。 ? ? ? ? 再听雨声，沧桑哀痛之感不免油然而生。这里语速应逐渐减慢，“江阔云低”、“亡宋之痛”更应放慢语速，表现的是人生不同阶段听雨的感受。放慢就更能突出这种情感。请你再试一试。 生（2）：朗读。 生（3）：朗读第十段中的句子：雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。 师：你读起来感觉很难一口气读下来。这是什么原因？ 生（3）：因为句子太长了，没有标点。 师：是的。那么请另一位同学读慢点，把停顿读出来