语文：《寻访赵家堡》教案（新人教版选修）.docVIP

和学生一起站在文化古迹面前 ——选修课《寻访赵家堡》教学设计 教学设计（1课时）一．三维目标（一）知识与技能１．课前学习辅助材料，初步了解乡土古民居赵家堡。２．指导学生利用已有知识（历史知识与文化积累），学习现场解读古迹文化的技能，培养考证、探究能力，提高语文素养。（二）过程与方法１．播放视频材料，把学生带入赵家堡，模拟置身古文化现场的状态。若条件许可，就直接带学生置身赵家堡。２．在现场观察、思考，品味赵家堡的历史沧桑与文化魅力。３．通过小组合作探究、探究成果展示等活动，挖掘、研究、丰富赵家堡深层的历史内涵与文化底蕴。４．训练学生自我认证的思维模式，引导学生自我生成挖掘古迹文化底蕴的思维能力。（三）情感态度与价值观１．让学生感性地体验古迹文化的韵味与奥义，熏染学生的文化人格。２．让学生身临其境地贴近古文化，陶冶学生热爱中华文化的美好情操。二．教学重、难点　　教学重点：探究“完璧楼”匾的文化内涵　 教学难点：探究赵家堡建筑格局的文化内涵三． 课前准备（一）辅助材料准备1．相关的历史背景资料。在赵家堡博物馆馆长的帮助下获得了详尽的材料，根据课堂中心问题需要提炼出以下内容：赵家堡简介、赵家堡溯源、赵家堡始建及赵范简介、赵家堡扩建及赵义简介、赵家堡处处刻意模仿汴京城的对照例子。将提炼好的辅助材料课前印发给学生，设计好预习要求，让学生课前完成。请用简练的语言概述以下内容：赵家堡的兴建过程；赵家堡的建筑格局和汴京是否相似？请说出三个依据。说明：有了历史材料的支持，学生才能站在广阔的历史时空背景下观察文化现象，学生在最后的收获中才能醒悟到背景知识搜集的重要性，以后他们才懂得主动探究。2．相关的视频资料。在漳州电视台的帮助下获得赵家堡电视纪录片，根据课堂中心问题需要作了剪辑：赵家堡溯源、始建时期的赵家堡、“完璧楼”匾解读、刻意模仿汴京城的景点。说明：视频资料境文并茂，解说深情，历史沧桑的渲染入情入境，方便学生模拟现场，感同身受。（二）设计课堂探究小结记录【第一阶段】探究“完璧楼”匾的文化内涵：“璧”字写法的良苦用心？以“完璧”为楼名有何深意？【第二阶段】探究赵家堡建筑格局的文化内涵：扩建后的赵家堡在建筑格局上处处刻意模仿汴京城，其用意何在？【第三阶段】总结收获： 这节课对你今后游览文化古迹有何启发？（三）设计小组组合方式将全班分成６个组，学生自由组合，但要求每组至少８人。每组挑出1个表达与思考能力双优生担任组长。组长带领组员积极探究，激发组员思维碰撞。四．教具准备链接好视频材料的多媒体课件。将电视台提供的视频材料（赵家堡电视纪录片完整版）刻录成６片光盘，设计成６份精美的奖品，以资鼓励课堂里表现出色的小组。说明：这份奖品的设置一方面为了鼓舞学生士气，调动学生积极性，活跃课堂气氛；另一方面方便学生课后继续深入探索赵家堡。五．教学过程（一）导入站立在文化古迹面前，同学们曾经被感动过吗？余秋雨先生就有过一段这样的感慨：（出示幻灯②）我站在古人一定站过的那些方位上，用与先辈差不多的黑眼珠打量着很少会有变化的自然景观，静听着与千百年前没有丝毫差异的风声鸟声，心想，在我居留的大城市里有很多贮存古籍的图书馆，讲授古文化的大学，而中国文化的真实步履却落在这山重水复，莽莽苍苍的大地上。大地默默无言，只要来一二个有悟性的文人一站立，它封存久远的文化内涵也就能哗的一声奔泻而出…… （《文化苦旅?自序》）那么，站在文化古迹面前，怎样才能让封存久远的文化内涵奔泻而出？今天，我们一起去寻访一处文化古迹——赵家堡，从中探索这个问题。（二）简介赵家堡赵家堡是赵宋王族、闽冲郡王赵若和的后裔修建的一座聚族而居的防寇城堡。（出示幻灯③）（三）赵家堡溯源赵家堡何以跟赵宋王族相联系，还要追溯到南宋亡史。（出示幻灯④、播放视频①）（四）赵范初建赵家堡（略）我们跟着视频去看看初建时期的赵家堡。脚踩着这片古老的大地，仰望着这片古老的天空，我们走进赵家堡。（播放视频②）（五）探究“完璧楼”匾的文化内涵每一位站在完璧楼前的游客都不约而同地对“完璧楼”匾提出疑问：此楼为何以“完璧”为楼名？“璧”字又为何这样写呢？（出示幻灯⑥）1．独立思考。同学们，你们站在楼匾面前会有怎样的思考呢？请仔细观察楼匾并结合辅助材料的相关资料，认真思考，并将你的结论写在“探究小结”的相应位置。2．个人展示思考成果。3．教师随时肯定发言，并引导学生记下别人的成果，以补充自己。4．教师小结学生的所有结论，褒扬沉思的智慧。预设小结：以“完璧”为楼名让人想到“完璧归赵”的成语，含蓄表达赵宋王族后裔思慕祖先帝业、渴望东山再起恢复赵宋的强烈愿望；“璧”字的写法，将“王”字缩居左下角，将“辛”字放大，独占半边，是赵宋王族