“目标导学法”在挺身式跳远教学中的应用研究.docVIP

“目标导学法”在挺身式跳远教学中的应用研究 〔摘要〕随着经济和社会的发展，人才培养方式和教学手段的变革的呼声日益剧增。比如多媒体技术的运用、课堂教学方式方法的变革，将会给课堂教学带来新的生机和活力。本文笔者就是在研究90年代西华师大承担的省教育厅中小学重点课题“目标导学”理论及研究成果的基础之上，把该理论运用到我校体育教育专业田径普修课程“挺身式跳远”教学实践中去。通过对比试验研究，“目标导学法”移植到体育教学领域，改变传统教学中以教师为主体，学生被动接受，盲目模仿的局面。有效地调动学生学习的积极性，学习目标明确，三维目标的达成效果良好。在期末的技评和达标考试中，实验组的成绩明显优于对照组。大幅度提高了教学质量，受到了学生的欢迎。 〔关键词〕目标导学 教学法 挺身式跳远教学 挺身式跳远技术是田径教学中学生较难掌握，技术复杂的一个普修项目，主要体现在对空中动作的感知能力、在空中控制、支配身体的能力及弹跳、爆发等身体素质都提出了较高的要求，是体育教学中的一个难点。目标导学法较之传统的体育教学模式优势在于教学过程中起到了引导、定向、启迪、控制和激励的作用。在教学设计上通过教师在课堂上“设标创境—活动建构—自主探究—引导纠错—达标检测”等一系列的教学活动，具有固定的结构和范式，体现了教学的目标性、自主性、开放性、合作性等教学师生互动的活动建构为基本形态0.05），授课教师、及使用教材等因数都相同。 1.2授课方式 实验组采用了目标导学法的授课方式。第一环节是每次上课前先通过多媒体技术手段给学生播放优秀运动员挺身式跳远的各个技术环节的教学视频并提出本次课的教学目标，通过视觉感官刺激以达到“设标创境”之目的。同时也激发了学生的学习动机和好奇心理。第二环节是“活动建构”，教师要通过精心设计建构教学活动，这其中就分为教师活动和学生活动，是有效地达成教学目标、采用即时矫正等策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。在本阶段从教学流程来讲应该包括三部分即自主探究、交流分享；师生互动，分层训练；跟踪反思，质疑问难。在挺身式跳远空中动作的教授过程中，在学生通过观看教学视频获得感官效应的基础之上，先让学生自主学习、探究进行空中挺身动作学习模仿；然后教师再通过正确的动作示范与学生互动交流分层训练，最后学生对所学内容进行反思、深入思考进而提出新的看法和观点。第三环节是“达标检测”，这是课堂的关键环节，教师通过教学目标，设计检测的考试内容和要求，对学生的学习情况进行即时的反馈和补救，同时也提高了学生的学习积极性、主动性和紧迫感，从而提高了学习效率。 对照组进行了传统方法的教学，教师先进行讲解动作示范，学生模仿练习纠错。 1.3考核方法 1.3.1统一测试 两组学生按统一考试大纲期末考试进行期末成绩总评。按照考试大纲的相关要求，由3—5人的田径专任教师组成考评小组，先进行三次达标测试，在合格的基础之上再进行技术动作评定。 1.3.2问卷调查 结束教学之后，对实验组和对照组学生随机发放问卷100份，由11个问题组成。实验组和对照组各两个班，采用抽签法按学号随机抽取12—14人，不记名填写问卷，对两种教学方法进行评估。问卷内容详见表2 1.4统计学分析 本实验采用了spss17.0软件进行了数据分析，数据计量采用求平均数的方法且采用T检验，计数资料采用了卡方检验。P0.05表示差异具有统计学意义。 2结果分析 2.1达标成绩分析 在学完本单元项目时进行达标考试，实验组的平均成绩为88.657.63明显高于对照组86.6810.27（P=0.015）具体见表一 表一两组期末考试达标成绩比较 组别 人数 总成绩 达标成绩 技评成绩 t 值 p值 实验组 60 88.657.63 43.405.25 45.254.57 8.23 0.015 对照组 63 86.6810.27 42.488.14 44.206.84 2.2 问卷调查分析 所发问卷全部收回（回收率100％％％％％％％0.01 4 提高对技术动作的兴趣和效率 90（90％％0.01 5 较强了基本知识的复习和积累 92（92％％0.01 6 提高了学生自主学习和解决问题的能力98（98％％0.01 7 提高体育教育专业学生的教学能力 96（96％％％％0.01 9 有助于创新能力的培养和开发 90（9