《实际问题与二元一次方程组》陈晓秋.docVIP

实际问题与二元一次方程组（2） 教学目标 培养学生学会列二元一次方程组，掌握应用 培养学生分析问题、解决问题的能力和计算能力。 培养学生学数学、用数学解决实际生活问题，激发学生探究数学奥秘的兴趣。 教学重、难点 学会审题，找准等量关系，列出方程并解答。 教学方法 讨论法 自学探究法 教学过程 课前回顾 列方程解应用题的一般步骤： ⑴审题，弄清 ，及题中的 ； ⑵设未知数,可 ，也可 ； ⑶根据题目中所给的关系找出 ，列出方程； ⑷ ，检验解的正确性； 探索新知、讲授新课 如图所示，长青化工厂与A，B两地有公路、铁路相连，这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B地，公路运价为1.5元/（吨.千米），铁路运价为1.2元/（吨.千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元。这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？ 问题1　要求“这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？”我们必须知道什么？ 问题2　本题涉及的量较多，这种情况下常用列表的方式来处理，列表直观、简洁．本题涉及哪两类量呢？ 分析：销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关。设产品重x吨，原料重y吨。根据题中数量关系填写下表。 问题3　你能完成教材上的表格吗？ 产品x吨 原料y吨 合计 公路运费（元） 铁路运费（元） 价 值（元） 由上表，列方程组 。 解这个方程组得： 。 因此，这批产品的销售款比原料费与运输费的和多 元。 思考：（1）在什么情况下考虑选择设间接未知数？ （2）如何更好地分析“探究3”这样数量关系比较复杂的实际问题？ 课堂练习 某车间有90名工人，每人每天平均能生产螺栓15个或螺帽24个，要使一个螺栓配套两个螺帽，应如何分配工人才能使螺栓和螺帽刚好配套？设生产螺栓x人，生产螺帽y人，列方程组为 试一试 已知某电脑公司有A型、B型、C型三种型号的电脑，其价格分别为A型每台6000元，B型每台4000元，C型每台2500元。我市东坡中学计划将100500元钱全部用于从该电脑公司购进其中两种不同型号的电脑共36台，请你设计出几种不同的购买方案供该校选择，并说明理由。 小结 通过今天的学习，你们有什么收获吗？ 作业：习题8.5 第5、8题 实际问题与二元一次方程组（2）说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节是在前面已经学习过列一元一次方程解实际问题的基础上进一步以“探究”的形式讨论贴进我们身边的问题。学习这节课，可让学生进一步体会到方程组是分析和解决数学问题的一种重要的数学工具，进一步掌握列二元一次方程组解决实际问题的思维方法，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。既是前面所学知识的延伸，又是后面学习利用三元一次方程组解实际问题和利用方程思想解题的预备知识，在中考题中也经常出现。 2、教学目标 1.使学生能够利用方程或方程组解决有关运费的实际问题． 2.通过问题探究，使学生进一步使用图表来反映现实世界的等量关系。使学生能够根据实际问题，寻找其中的相等关系，最终转化为数学问题求解．进一步体会数学建模思想。 3.进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，体验转化的数学思想.。通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 3、教学重难点 重点：根据题意找出相等关系，并列出二元一次方程组． 难点：利用表格理清题目中复杂的数量关系，正确找出问题中的两个相等关系。 二、说教学方法 本节课通过设计恰当的问题情境，引导学生主动参与探究，在小组内或小组间合作交流。在练习上注意了练习设计的层次性，逐步引发学生深层思考，使学生经历数学建模的过程，在原有的基础上数学能力得到提高。 三、说学法 本班级学风好，学生在学习中能相互交流。教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更主要的是要让学生“会学知识”。 因此在教学中有意识的指导学生利用表格分析问题，鼓励学生进行互相交流，在自主探究、合作交流的过程中获得知识，力争使学生会学，乐学。 四、说教学过程设计 （一）复习回顾，引入新课 （情境创设，引发学生注意力，营造学习气氛，激发探索热情。） （二）探索分析，解决问题 1.阅读教材探究3。 2、先让学生独自思考，然后合作交流讨论： （鼓励学生认真思考；发现解决问题的方法，把实际问题转化为二元一次方程组解决；引导学生主动地参与教学活动，发扬数学民主，让学生在独立思考、合作交流等数学活动中，培养学生合作互助意识，提高数学交流与数学表达能力。） 3、学生填表，学生解释，学生