《我们的生活需要谁》工作案例.docVIP

教学基本信息 课题 《我们的生活需要谁》三年级下册第三单元第一课 作者及工作单位 　 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　《我们的生活需要谁》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》三年级下册第三单元第一主题，教学这一课，主要让学生知道人们的生活离不开各行各业的劳动者感受他们的劳动给人们生活带来的方便。初步感受社会生活中人与人之间相互依赖的关系。体验为别人提供服务和别人为自己提供服务后的感受。理解劳动没有贵贱之分，发自内心的尊重并感谢劳动人民，感受生活，学习做人。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　现在的儿童，大多数是独生子女，每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，尤其是上学车接车送，父母对孩子更是关怀备至。每个孩子都非常的幸福。然而，他们并没有留心观察这些人是怎样为他们付出劳动的，也没有认真思考过正是这些劳动给人们生活带来了方便，学生学习这课让别人为自己提供服务感到容易，可自己为别人提供服务就感到困难，很难理解人们之间相互依赖、相互服务的依存关系。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　1、情感目标：感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。 2、认知目标：（1）通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们的生活带来的方便。 ??? （2）初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。 3、行动目标：能够自己设定主题，在生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察侯的感受。 教学重点和难点 （1）通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们的生活带来的方便。 （2）初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　一、激趣导入，承接生活 二、议一议 三、说一说 四、比一比 五、画一画 六、演一演 七、渲染气氛，感情升华 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　板块一：激趣导入，承接生活 1、师：同学们，你们有QQ号么？在QQ聊天中我最喜欢里面的表情，特别形象、生动，大家看（出示：喜、怒、哀、乐喷绘图贴黑板上），你知道它代表什么心情么？ 2、师：大家配合一下，能用你的脸部表情把它表达出来，好么？（4个表情，用实物投影照学生观看自己） 3、师：你在生活中最希望经常出现的是什么表情？我们是幸福快乐的，这个我们会微笑，会哈哈大笑。你感觉什么时候最幸福、快乐？ 4 师：恩，我们在家玩玩具、看动画片小品、跟小朋友一起玩耍、跟家长一起逛公园、吃好吃的的时候最快乐！ 5、师：在我们的生活中，除了亲近的人跟我们在一起能给我们的生活带来了快乐以外，想要过的更幸福，我们的生活还需要谁呢？（板书