《机械与人》教学的几点感悟与建议.docVIP

《机械与人》教学的几点感悟与建议 章丘市刁镇中学 孟反勇 《机械与人》是沪科版八年级物理力学的最后一章内容，本章也是力学部分的重点内容。在每年中考中本章考点占较大比例，同时这部分内容与我们的生活生产实际紧密联系在一起,要让学生通过学习真正达到学以致用.笔者通过多年的教学实践，有以下一些感悟和建议，便于和大家相互切磋和探讨。 一、创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。创设课堂教学情景，把教学内容生动、直观地呈现在学生眼前，使枯燥乏味的知识变得生动、具体，以获得良好的教学效果教学中教师应尽量想办法把抽象的概念、公式及物理过程，同一些具体形象的物理实验模型及可视性较强的图形联系起来，以加深学生对概念和规律的理解掌握；同时有意识培养学生的形象思维能力，以进一步促进学生抽象思维能力的发展帮助学生掌握科学研究的方法培养学生的创新精神的科学态度和科学作风）η=W有/W总来计算，它的大小通常用百分数来表示，且总小于1，没有单位。（2）联系：机械效率与功率虽然没有必然的联系，但在计算机械效率时，有时会用到功率。由于W有=P有t，W总=P总t,所以,η=W有/W总= P有t/P总t=P有/P总.这说明在使用机械时，机械效率等于有用功率与总功率的比值。总之，功率与机械效率是两个截然不同的物理概念，两者之间也没有必然联系。功率大的，机械效率不一定高；机械效率高的，功率也不一定大。又如（二）区别“有用功”“额外功”“总功”。有用功W有：工作时，对人们有用的功，是人们需要的，是利用机械工作时所达到的目的；额外功W额：工作时，人们不需要但不得不额外做的功；例如当我们用桶从水井里提水时，达到的目的是把水提起来，克服水的重力所做的功是有用功，而克服桶的重力所做的功不需要但又不得不做的功是额外功；水提满了，但一不小心桶掉在了井里，这时达到的目的是把水桶捞起来，这是克服桶的重力所做的功是有用功，水桶里附带有水，克服这部分水的重力所做的功就是额外功。总功W总：动力所做的功叫总功，总功等于有用功与额外功之和。一般来讲，人或（动力）对机械所做的功是总功；机械对物体（或工作对象）所做的功叫有用功；克服机械的摩擦阻力和克服机械本身重力所做的功叫额外功。 四、让学生在理解的基础上熟悉一些有用的结论和推论，给学生对问题的分析和计算带来方便。 如对于滑轮组竖直匀速提升物体(图甲)有四个重要结论。（1）力的关系 ：F=G总 （使用条件是不计摩擦和绳重），F为作用在绳子自由端的拉力即动力、n为承担物重的绳子段数、G总为总重（不计滑轮重及绳重和摩擦时G总=G）。 （2）距离关系： s=nh ,s为绳子自由端或动力移动的距离，h为重物被提升的高度，n为承担物重的绳子段数。（3）速度关系：V绳=；V物=；V绳=nV物，Ｖ绳表示绳子自由端移动的速度；Ｖ物表示物体移动的速度。（4）计算机械效率的推论公式η=,G为被提升的物体重力。其实这四个结论对定滑轮和动滑轮也可以适用。对于定滑轮: n=1,则F=G，s=h，V绳=V物，η=;对于动滑轮：n=2,则F=G，s=2h，V绳=2V物，η=。如果滑轮组是水平匀速拉动物体（图乙），克服的对象不是被拉物体的重力而是水平地面对物体的滑动摩擦力，只有克服了地面对被拉物体的滑动摩擦力f，物体才能被拉动，这时前面那四个结论应为（1）F=f （2） s=ns物，S是绳子自由端移动的距离,s物为被拉物体水平移动的距离，（3）V绳=nV物 ,V绳是绳子自由端移动的速度,V物是物体移动的速度.（4）计算机械效率的推论公式η=。这四个结论对定滑轮和动滑轮同样适用。 五、本章计算题的难点主要是在滑轮组的机械效率上。有关滑轮组机械效率的计算通常有两种情况。1、如图甲所示，是用滑轮组匀速提升物体（若不计绳重和摩擦）。从有用功，额外功和总功的定义出发，由于目的是提升物体，所以克服被提升物体的重力做的功是有用功，则W有=Gh。人对绳子自由端的拉力所做的功就是总功，则W总=FS。克服动滑轮重所做的功是额外功，则W额=G动h。机械效率η=W有／W总。而从三者的关系出发，还有W有=ηW总=W总－W额；W总=W有＋W额=W有／η；W额=W总－W有；η=Gh／FS=G／nF=G／(G＋G动)。2、如图乙所示，用滑轮组水平匀速拉动物体（若不考虑滑轮重、绳重、滑轮和绳的摩擦）。乙图的目的是水平拉动物体，所以克服物体所受的滑动摩擦力f做的功就是有用功，则W有=fS物（重力在此过程中不做功）。拉力F所做的功是总功W总=FS。此时额外功W额=W总－W有。机械效率η=W有用／W总=fS物／FS=f／nF。 当然，有关滑轮组机械效率的计算题目种类繁多，千变万化，可以与功率的计算结合，也可以与压强、浮力的计算结合。在教学中，通过测量滑轮组机械效率的实验，认识到滑轮组的机械效率与物