《大学语文》精品课程强化建设阶段情况报告.doc

《大学语文》精品课程强化建设阶段情况报告 《大学语文》精品课程2008年立项，通过两年的建设，在网站建设、教材建设、课堂教学改革、第二课堂活动、教案试题库建设等方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题，为了总结经验，进一步强化精品课程建设，现将建设情况报告如下。 一、基本情况 《大学语文》精品课程2008年申报，获准为泰山科技学院精品课程项目立项建设；2009年7月出版《大学语文》教材，2009年12月网站建设完成，所有材料上网。2009年申报并获批“大学语文”课程体系与教学模式改革研究、大学语文教材建设研究为山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目立项；强化了精品课程建设，取得了阶段性成果。目前，该课程以鲜明的人文素质教育平台课程特色承载了我院人文素质教育的职能。 二、强化建设阶段成果 （一）教材建设 教材建设在课程建设中占有极为重要的地位。开设大学语文以来，我们一共使用了五六个版本的教材。这些教材，有的很好，但容量太大，容量大了，学生的课时又有限；有的教材在内容上与中学教材重复过多，重复多了，学生学起来又没兴趣；有的教材仅是文选本，篇与篇之间缺乏内在的联系，被学生戏称为高四语文。针对这些情况，我们从学校和学生的实际出发，并尽可能做到因势利导，贴近学生需求，编写并出版了《大学语文》一书。 1、教材编写的原则 教材撰写既要大胆创新，突破传统思维模式的束缚，还要根据大学语文课程的特点，充分吸收传统大学语文教材的精华。在指导思想上，首先是尽可能达到科学性与实用性、历史性与现代性、思想性与艺术性较完美的结合。其次是融合文体结构模式、文学史结构模式和人文精神结构模式编排原则。再是重树“大语文”视角，视语文为认识社会的有效途径，视语言为重要的文化载体，视作品具有陶冶人们情操的功能，引导学生全方位、多侧面地去领会传统和现代文化的深刻蕴涵以及体悟人生哲理。最后是建立便于学生自学的平台，强化学生动脑、动手能力的培养，以有利于实现学生将所学知识转化为能力的终极目标。 教材建设成功的关键是要实事求是地合理定位。人为贬低和无限拔高大学语文课程的作用都不符合实事求是的原则。大学语文课程就其性质来看，虽说是公共基础课，但它有读书明理的功能。读书明理是中华民族几千年来的传统。所谓“读书明理”指的是读文学书，明做人之理。这也就是为什么自古以来文学既是中国人作为启蒙教育、人格教育的基础课，也是中国文人进入仕途的必修课的原因所在。文学的作用由此可以得到佐证。作为教材的编写者在编撰教材时相应增加一些历代优秀的文学篇目，也就顺理成章了。因此，大学语文不但是一门重要的公共基础课，从内容看也是人文精神的传播课。 教材建设的基础是搭建好科学的统筹兼顾的框架。在体例建构上，教材以文学史发展脉络为经，以不同时代、不同风格的代表作家的经典作品为纬，按照古代和现代的分野，适当区分中国和外国文学，把散文、诗歌、小说等文体分类进行单元编排。单元前后有概述和学习欣赏指导，理论联系实际，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生阅读、理解、欣赏以及表达能力的提高。全书由九个部分构成，诸子百家语录、古代散文、古代诗歌、古代词曲戏剧、古代小说、现代诗歌、现代小说、现代散文、外国文学。把诸子百家语录单列一个单元，就是从了解传统文化精华部分的角度，提高学生思想境界和培养学生的人文素养。按照现代文体分类模式区分古代和现代的文体，但不拘泥于一般概念。如古代散文单元，中国古代所谓“文”包容范围极广，其面貌亦极为纷繁复杂。《别赋》作为骈体文，古代是区别于散文的，我们把它收录到“文”的单元里，那么，这里的散文单元，应该是大的“文”的范畴。为拓展学生的阅读，我们把外国文学单列了一个单元。尽管受篇幅的限制，不能包纳更多的内容，我们还是注意选择了诗歌、散文、小说、戏剧等不同国度不同作家的作品，尽量体现广泛性和代表性。 教材建设在内容安排上要审时度势与时俱进。在作品选择上，既要突出其美文特色，更为重要的是要审时度势与时俱进，贴近时代需求。作品选择在坚持思想性和艺术性相统一的前提下，力求古与今、中与外作品的精、多、全、新。坚持题材风格的多样化，所选作品基本涵盖了不同时期、不同流派、不同风格代表作家的代表作品，既有名家传世的经典之作，又有新人初露锋芒的鼎力作品。众多的名篇佳作汇聚成册，构成一个多彩多姿的“世界”，让学生浸淫其中，使其得到熏陶和感化，最终成为国家的栋梁之才。 教材建设过程中所遵循的几个原则，是我们的实践总结。《大学语文》（山东大学出版社2009年出版）一书出版后，受到省内外一些高校师生的欢迎。语文与生活的外延相等，这一形象的说法，深刻道出了《大学语文》这门课程所涉及的内容的确博大精深，教材改革的任务也的确任重道远。我们在这方面所作的一些尝试，权当抛砖引玉，以求教于同行、专家、学者。 2、编写特色 （1）确立了