三角形的三边之间的关系.docVIP

课题 13.1 三角形中的边角关系（第一课时） 省份 安徽 市 亳州 区/县 谯城 单位全称 安徽省亳州八中 教师姓名 张卫东 学科 初中数学 学科（版本） 沪科版 章节 第十三章 学时 1学时(45分钟) 年级 八年级 学情分析 虽然学生在小学阶段及日常生活中了解不少有关三角形的知识，但确偏重于感性认识，且缺乏系统化，因此本节设计从学生熟悉的事物入手，创设情境，设计活动，调动学生积极性，积极进行观察、操作、猜想、验证，主动探究解决问题. 教学目标 1． 了解三角形的概念；会对三角形按边长关系进行分类：会用符号语言表示三角形. 2． 理解三角形中的三条边之间的关系：三角形中任何两边的和大于第三边；三角形中任何两边的差小于第三边. 3．让学生经历观察、操作、实验、探索等数学活动，感受数学活动充满着探索性和创造性，体验探究的乐趣，体会三角形三边关系在现实生活中的实际价值. 教学重点难点 1.重点：三角形三边之间的关系：三角形中任何两边的和大于第三边；三角形中任中任何两边的差小于第三边）. 2.难点：三角形及其基本元素的几何表示，三角形三边之间关系的探索. 3.关键：采用学生自学，动手操作，合作交流等方法让学生学会应用两点之间的连线中线段最短这一原理进行迁移. 教学准备 多媒体，投影仪，2根小棒 多媒体教学环境 简易多媒体教学环境 教学环节 教师活动设计 时间 学生活动设计 设计意图 （一） 创设情境，引入新课 1.课件展示图片，请同学们观察图片中出现的最多的几何图形是什么？ 2.请同学们回顾小学时了解的三角形的知识 3.引入本课，板书课题 2分钟 学生抢答 温故知新，引起学生对三角形的注意。 （二） 自学教材， 活动一：三角形的概念 1.检验预习效果（屏幕展示 1）什么叫三角形？）板书：（一、三角形的概念）并强调关键词； 2）三角形ABC用符号表示为＿＿ 三边分别表示为＿＿＿ 三个内角分别表示为＿＿＿. 3）三角形ABC的边AB、AC和BC有时可用小写字母分别表示为＿＿＿. 4分钟 学生回答 发挥主体力量，培养学生自学能力 探究新知 活动二：三角形的分类 思考：三角形按边长关系分类，你打算怎么分？（板书：二、三角形按边长关系分类） 2）课件展示：用韦恩图表示三角形按边长关系分类 板书： 不等边三角形 等腰三角形（等边三角形是等腰三角形的特例） 3）回顾等腰三角形概念 4分钟 学生思考后回答 学生观察并记忆 学生回答 培养学生分类思想及语言表达 （三） 合作交流，探究新知 活动三：探究三角形三边关系 请同学们拿出学具袋，取出准备好的两根小棒,任意选取一根折断它，围出三角形 师巡视选取代表性的图形展示 思考：为什么有的同学能围成三角形，有的同学却围不成呢？能够围成的三角形的三条边具有什么关系？ 4）板书：三角形的三边关系 再展示一下没有围成三角形的图形…… 思考：是不是任何一个三角形的三边都具有这样的关系呢？（课件展示）： 思考：如图，你认为AB+AC BC(填＞、＜或＝)为什么？ A B C （提示：从B点到C点有两条路线，哪条线较短？） 屏幕展示： 同理可得：AC+BC＞AB AB+BC＞AC 屏幕展示并板书： 三角形中任何两边的和大于第三边. 屏幕展示： 思考：两边的差与第三边有什么关系呢？ 师引导： 屏幕展示：A B C 由AB+AC＞BC得AB BC-AC AC BC-AB 同理可得： AC＞AB-BC BC＞AB-AC AB＞AC-BC BC＞AC-AB 得出结论：（屏幕展示并板书：三角形中任何两边的差小于第三边.） 18分钟 学生合作折棒，围三角形 学生思考、讨论、回答、说明理由 学生给出结论并说明理由. 学生思考 学生思考、回答并说出理论依据 学生思考 培养学生的动手操作能力，学习几何的思维方法 加深学生对三边关系的理解 运用旧知识获得新知识 （四） 巩固新知： 活动四：解决问题 （课件展示） 1．（口答）判断：用下列长度的三条线段首位顺次相接能否组成三角形？为什么？ （1）1cm 2cm 3cm （2）2cm 3cm 4cm （3）4cm 5cm 6cm （4）5cm 6cm 10cm 2．已知一个三角形的两条边长分别为5cm和2cm，你能确定该三角形第三条边长的范围吗？ （课件展示解题过程） 3．已知等腰三角形的两边长分别为5cm和2cm，求这个三角形的周长. 师巡视指导，点评后课件展示解题过程 4．等腰三角形中，周长