《安塞腰鼓》 姚镇.docVIP

《安塞腰鼓》教案设计 江苏省镇江市第四中学 姚镇 212001 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的雄浑、磅礴的气势。?? 2、理解文中排比、比喻等修辞手法对表达感情、增强语势的作用。?? 3、研读课文，掌握用自读、讨论、批注等方法品味、感悟、体验本文优美的语言。 二、教学重点、难点 研读课文，掌握用自读、讨论、批注等方法品味、感悟、体验本文优美的语言。 说明：本文抒情味浓，美在抒情，美在语言，语言文字具有无穷的魅力和无尽的张力。因此，我把“研读课文，掌握用自读、讨论、批注等方法品味、感悟、体验本文优美的语言”作为本课的教学重点。 由于学生在平时长于叙述，长于写实，短于抒情，短于想象，而本文体现了抒情的浓郁性、描写的生动性、想象的丰富性。因此，“研读课文，掌握用自读、讨论、批注等方法品味、感悟、体验本文优美的语言”也正是本课的教学难点。 三、课前准备 学生上网，运用百度，输入关键词“安塞腰鼓”、“战鼓”、“拨浪鼓”，比较异同，感受“安塞腰鼓”的特征；在此基础上搜集最能表现“安塞腰鼓”特征的图片，用简洁的文字做一说明。 四、教学对象分析教学策略及教法可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 ） 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 如：a、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！b、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。a、百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。b、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！增强气势，突出腰鼓舞的恢弘气势百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。形象地刻画了一群生机勃勃、强健有力的后生。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿?? 学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。分小组反复替换朗读“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。课件显示： 课后作业：有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ 学案 江苏省镇江市第四中学 姚镇 212001 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的雄浑、磅礴的气势。?? 2、理解文中排比、比喻等修辞手法对表达感情、增强语势的作用。?? 3、研读课文，掌握用自读、讨论、批注等方法品味、感悟、体验本文优美的语言。 【学习重难点】 研读课文，掌握用自读、讨论、批注等方法品味、感悟、体验本文优美的语言。 【课前准备】 学习资料 1．作者简介：刘成章，陕西延安人。现任中国散文学会常务理事。代表作《羊想云彩》。 2．背景介绍： （1）安塞，位于陕西北部，延河上流。地处陕北黄土高原丘陵沟渠区。 （2）腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，两面蒙皮。奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各持鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作。 3.《安塞腰鼓》源远流长，风格独特，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有队形多变，刚劲豪放的特点。它是人鼓合一的，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精气神无阻无碍，一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发，喷涌。 所以有人说《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实，厚重内蕴的诗性礼赞。 4．朗读指导 第1—4、第28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 第5—27自