第十章大学生挫折心理与危机干预课件.pptVIP

教学目的: 通过本章的学习，让大学生了解什么是挫折及其表现；人对挫折的种种心理反应，进而了解到挫折在人生历程中是不可避免的，因而要直面人生的挫折。本章旨在帮助学生如何在挫折面前能从容应对、正确解决，在遇到不幸、困苦甚至灾难等危机状态时，能够冷静勇敢面对，坚强承受，并积极地寻找解决问题的方法和途径，从而预防和减少大学生生命危机事件的发生。 教学重点、难点： 本章教学重点是如何应对挫折，让学生们找出适合自己的应对方法；教学难点是如何理解挫折，如何接受挫折。 教学方法： 本章主要通过教师对挫折的本质及表现、挫折的反应以及如何应对挫折的课堂讲授的方法，并结合课堂上师生对相关案例的讨论与分析的互动教学法，课堂相关心理小活动的教学体验法，课外学生挫折自我实践法，布置课后作业等方法进行教学活动，以便更好地达到教学目的。 教学内容： 本章主要有三部分内容： 一、大学生的挫折心理分析 1、挫折的内涵 2、大学生的挫折表现 二、大学生的挫折反应及防卫 1、挫折反应 2、挫折的防卫机制 三、大学生应对挫折的策略 问题： 你在成长的过程中有过哪些挫折，对你影响最大的挫折是什么，你是怎么应对和解决的？ 1、《中国社会报》报道，在湖北大学心理咨询活动中，约有47%的学生咨询内容与挫折问题有关。其中女生占68.7%。 2、据有关研究资料，今后由于遭受挫折而带来的心理问题将是困扰青年心灵的主要原因之一。 一、大学生的挫折心理分析（一）挫折的内涵 挫折（Frustration）或挫折心理是指人们在有目的的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的消极的情绪反应。挫折一般包括三个因素，挫折情境、挫折认知和挫折反应。 1、挫折情境这是指使需要不能满足，目标无法实现的内外障碍和干扰的状态和条件。这是产生挫折心理的客观原因。 外部原因：自然因素、社会因素、他人因素 内部原因：生理条件、动机冲突、能力与期望的矛盾 （1）生理条件 （2）动机冲突 A、双趋冲突（正冲突） 即两个目标都是个体所追求的，但两个目标不可能同时得到，这时人们往往处于矛盾状态，这也是一种“鱼与熊掌，不可兼得”的冲突心境。 B、双避冲突（负冲突） 指个体同时遇到两个可能对个人具有威胁性的、不利的事件想躲避，但条件所限，只能避开一件，接受一件，从而产生左右为难的矛盾心理。 C 、趋避冲突（正负冲突）  指同一个目标对于个体来说，可能会满足某些需要，同时又构成一定的威胁，因此产生既有吸引力，又有排斥力的矛盾心境。 当个体追求的目标不止一个而是两个或多个时，由于任何事情都有可能有利弊，因此，每个目标都可能形成避趋冲突，结果会产生双重或多重趋避冲突，这是比较复杂的动机冲突情况。 （3）能力与期望的矛盾。 这是指个体的期望值太高，但能力有限而导致的挫折。 2、挫折认知 挫折认知是指对挫折情境的知觉、认识和评价。这是产生挫折心理的主观原因，它直接导致挫折反应或挫折感。对挫折情境的认识和评价不同，产生的挫折感也不同。 3、挫折反应（挫折感） 挫折反应是指伴随着挫折认知，对自己的需要不能满足而产生的情绪状态和行为反应，挫折反应也可称为挫折感。通常有两种情形： （1）不同的人对同一挫折的感受是不同的。 （2）同一个人对不同的挫折的反应是不同的。 （二）大学生的挫折表现  1、生活挫折 生活挫折有广义和狭义之分，广义的生活挫折泛指在社会生活中遇到的所有挫折；狭义的生活挫折主要是指生活上的一些困难和不适应。 2、学习挫折 指学习上产生各种困难对人的心理的影响。对刚刚进入大学的大学生来说，面临的是学习的重新适应的过程。对中高年级的同学来说，由于进入专业课学习阶段，也可能存在种种学习问题。 3、交往挫折 主要表现为交往不顺或人际冲突。 　　（1）交往不顺表现在:想结交一些朋友，但不知道如何去结交;或者因性格内向、孤僻而无法和别人沟通;或者因自卑、胆小而不敢与别人交往;或者在交往中过分挑剔别人，感到找不到知音而陷入孤芳自赏境地。 （2）人际冲突是指在与同学、朋友的交往中，由于脾气不好、性格不良或缺乏同情心、责任心，凡事不会为别人着想、总是以自我为中心等而容易与他人产生摩擦，发生冲突，从而导致人际关系紧张等。这些都会使人产生挫折感。 4、情感挫折 大学生的情感挫折是多方面的，主要表现在友情、亲情与恋情等方面。 友情：与朋友产生误解、朋友关系疏远、交不到知己等 亲情：自己的做法得不到亲人的理解、失去亲人等； 恋情：这是最主要的情感挫折。 表现为：失恋、单恋、多角恋。恋爱挫折对青年大学生的心灵伤害是很深的，它往