3-3学习理论之认知主义.pptxVIP

第三节 学习理论（2） ——认知理论;K?hler,1887～1967 ;一、 格式塔学习理论;二、托尔曼的认知目的说;潜伏学习：由于缺少强化而没有在外显行为变化中表现出来的学习。;一、学习的信息加工过程;感觉记忆 短时记忆/工作记忆 长时记忆 情节记忆 语义记忆 程序记忆;一、 学习的信息加工理论;期待;感受器;J. S. Bruner(1915～);三、布鲁纳的结构主义学习观;平面的，简单的， 封闭的几何图形;2.学习可以分成三个环节 （1）新知识的获得：新知识或与旧知识相反；或是旧知识的替代；或是旧知识的精炼； （2）知识的转换：采用内推法、外推法、变换法将知识变成另一种形式，使之适合新任务。 （3）知识的评价：核对处理知识的方法是否适合新任务。 ;（二）注重学科的基本结构;教学实例：人类学的学科基本结构;3.注重基本结构的早期学习。 布鲁纳提出了一个大胆的假设：任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何年龄阶段的任何儿童。 ;启示;（三）提倡发现学习;教学实例1：发现句子的“型”（type）和“序”（order）; 2.发现学习的优越之处;（四）注重学生的思维特别是直觉思维的发展 ;直觉思维的特征：;;发展直觉思维的建议;教学实例2：;;学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一个大正方形的面积（ x2 ）加上两个长方形面积（1?x+1?x），再加上一个小正方形面积（12）。 这时可以告诉学生有另一种表示新拼正方形面积的方法，即（x+1）(x+1)。学生很快会列出： x2+2x+1=（x+1）(x+1) x2+4x+4=（x+2）(x+2) x2+6x+9=（x+3）(x+3) 学生在发现规则后不需动手，只需要视觉表象就能列出方程式。最后当学生熟练掌握规则后，仅用符号就可以运算，在此基础上很容易进一步推出 a2+2ab+b2=(a+b)2 ; D. P. Ausubel(1918～);四、 奥苏伯尔的认知同化说 ;非人为的联系指新知识与认知的结构中有关观念在某种合理的逻辑基础上的联系。非人为性即逻辑性、非任意性。 实质性的联系即非字面的联系，指能用形式不同的等值语言来表达某种知识内容。;（二）有意义学习的条件;（三）有意义言语学习的类型;（四）同化论对知识习得过程的解释 ; 同化的三种含义;新知识与其认知结构中起固定作用的原有观念大致具有三种关系： 1.下位关系 2.上位关系 3.组合关系;同化的类型;相关类属的一个例子： ;2.上位学习;3.并列结合学习;发现学习和接受学习的比较：;（五）奥苏贝尔主要的教学论观点;先行组织者— 一种促进理解的教学策略; 2、先行组织者;例1：小学生学习句子的先行组织者  谁 干什么 是什么 什么 怎么样;历史先行组织者;;总体文化;3.先行组织者呈现的要求 （1）组织者的抽象、概括、综合水平要高于学习材料，且与学习材料有关联； （2）组织者的呈现不必详细，要用学生熟悉的语言和观念来呈现； （3）注意唤起学生头脑中与组织者有关的知识经验。 ;Joyce将“先行组织者”教学策略划分为三个阶段: 第一,先行组织者首先呈现; 第二,呈现需要学习的新材料,并补充下位概念,以促进理解; 第三,通过综合贯通使知识结构得到加强。;奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例; 4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。（精确分化，融会贯通） （1、教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处和???同之处。2、教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种，它们关系如下图。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。） 四边形 平行四边形 其他四边形 5、将平行四边形知识放进知识系统。;四、 学习的信息加工理论;; 两类学习理论的比较