第二章 社会工作的发展历史hong9-16.ppt

（一）专业社会工作产生的标志（里程碑） 1917年Richmond发表《社会诊断》一书。 1922年出版了《什么是社会个案工作》。 创立个案工作的社会诊断模式。 从操作意义上对个案工作进行定义。 总结了个案工作的模式和方法。 使专业教育成为可能。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 “生态模式”、“人在情境中”、“问题解决模式”、“生活模式”等概念的出现。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第一阶段:助人事业的科学化发展：1920年前 社会工作产生于19世纪中期的西方国家，主要被用来应对由工业化与城市化带来的社会问题。 初期，社会工作主要使用“友善访问员”及“问题解决”法，以注重实效为特点 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第一阶段:助人事业的科学化发展：1920年前 《社会诊断》有两个重要暗示： 第一，在19世纪末20世纪初时期，社会工作实践受医疗专业影响很大，这可以从借用“诊断”一词上看出来。 第二，里士满的书体现了社会科学，特别是社会学，开始对社会工作实践产生重大影响。 “诊断”概念强调了对案主的问题与其所处环境之间的因果关系进行研究的重要性。与社会学的影响相比，这一时期心理学对社会工作的影响较弱。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第一阶段:助人事业的科学化发展：1920年前 大体上说，1920年以前，社会工作主要以助人方法的系统化发展为特点。社会工作者不再单凭经验开展工作。他们开始认识到，要解决人们的问题，应该以对问题产生的原因——特别是外在社会原因——的理解为基础。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第二阶段:评估与介入概念的发展：1921-1930年 评估：受心理分析学说的影响，社会工作者改变了他们对人们问题产生原因的看法。与之前强调社会环境因素的影响相比，社会工作者更倾向于研究引起人们问题的个体及内在个性结构因素。虽然跟以前注重评估问题产生的社会原因相比，评估范围变窄了，但是在弗洛伊德的理论框架内，评估变得更有组织、更一致了。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第二阶段:评估与介入概念的发展：1921-1930年 介入： 1920年代的米尔福德协会试图界定社会工作的共同之处。介入这一概念得到关注，它被认为是帮助适应不良的案主通过利用资源重新适应社会现实。介入的目标是帮助案主更好地理解自己，并提高自己解决问题的能力。 第二，维吉尼亚·罗宾逊在她的《社会个案工作中的变化心理》（1930）一书中把介入看作是社会工作者与案主之间进行的具有意义的互动。尽管“介入”概念还在早期发展之中，但是它已经涵盖了此前的要素。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第三阶段：人在情境中与助人概念的发展：1931-1945 人在情境中： 1929年美国大萧条之后，社会工作者开始重新考虑影响案主的外界因素。当时著名社会工作理论家戈登·汉密尔顿，在其《社会个案工作的理论与实践》（1951年）中将“诊断”概念重新进行定义，认为诊断还应考虑到案主对其所处环境的主观阐释。对诊断的这种看法导致了“人在情境中”概念的出现，它实际上是以社会心理学方法来看待人的问题。从“社会心理”角度来讲，这意味着综合案主个人因素与环境因素来理解案主的问题。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第三阶段：人在情境中与助人概念的发展：1931-1945 这一时期更值得注意的一点，是小组工作与社区工作作为社会工作的专业方法越来越为人们所接受。尽管这些新的工作方法的知识基础还处于早期发展阶段，但是这些方法越来越多地被各种社会工作机构应用于各种案主群体中。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第四阶段：社会工作关系概念的发展：1945-1960年 费利克斯·别斯泰克的著作《个案工作关系》（1957年）将“社会工作关系” （social work relationship）概念进一步做了发展。社会工作关系是在社会工作者与案主之间进行的态度和情感方面的动态的相互影响，以帮助案主好地适应环境为目的。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第四阶段：社会工作关系概念的发展：1945-1960年 该时期另一位杰出的社会工作理论家是海伦·伯尔曼Helen Perlman 。她在其《关系：助人的核心》（ Relationship: The Heart of Helping ）（1978年）一书中指出，社会工作关系的特点是有目的的、接纳的、支持性的和教育性的，这对于帮助案主建立对社会工作者的信心是极其重要的。 * * 泉州师院 洪彩真 （二）专业化助人阶段 第五阶段：通才（整合的）实践和多种实践方式的发展：1961-1975年 在自身更牢