低重心教学策略重点.ppt

构建大面积提高质量的教学体系 聊城一中的低重心教学策略 构建大面积提高质量的教学体系 （一）低重心运行的教学策略 （二）教学案一体化的教学模式 （三）“六环节”合作学习的教学形式 （四）“从最后一名学生抓起，对全体学生负责”的教学思想 （一）低重心运行的教学策略 1、“低重心教学”提出的背景 “重心”是物理学中的概念。 大面积提高教学质量 ：办人民满意的教育。 素质教育的核心是“两全”，即面向全体学生、让学生全面发展 。 1、“低重心教学”提出的背景 学生的成绩差异较大，且成绩差的学生还不少。 课标要求：差生也需要达到最低要求，而现在有很多学生达不到这个要求。 可使优生更优。关注了差生，也就可以优化全体学生的学习环境；可以让优生在自由的时空中自主发展。 2、“低重心教学”的四个维度 “面向的低重心” 。霍姆林斯基说：“不要让任何一个学生落伍。” 2002年美国签署了《不让一个孩子掉队法案》 关注学差生，关注双差生。 差生的产生：人人说他差，时时说他差。 无论什么人，如果能够得到积极的关注、真诚的关爱，就会产生自信，肯定会发生巨大的改变。 关注差生要有耐心。 要求的低重心 “要求的低重心”。前苏联教育家巴班斯基说：“教学效率不是决定于教师打算交给学生什么东西，而是决定于学生本身在课堂教学时间里掌握了什么东西。” 你给他的东西太难，他接受不了；你给他的东西太多，他消化不了；相当于你干费劲。 我们会的，学生不一定会；我们认为简单的，学生不一定认为简单。一定要了解学情。 有的老师，贪多求全，增加难度，挤占时间。 难度的低重心 “难度的低重心”。 “教师是能够激起学生兴趣的人。”只有适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣 。 问题太难---学生不能理解接受---不会---失去信心---没有兴趣。 教学要循序渐进：上新课一定要注重课本，抓好基础；复习时再稍微增加点难度，再复习再加难度。 考试的低重心 “考试的低重心”。课堂教什么，作业练什么，考试考什么，从而提升学生的自信心。这样学生听课就会专心，作业练习就会重视。 考试试题的难度也要随复习次数的增多而逐渐加大。 考试试题的广度也要随复习次数的增多而逐渐加大。 别想一口吃个胖子。 3、“低重心教学”所采取的措施 一是把每班后30名学生的学业水平作为考核教师的一项重要内容。 二是要求每次考试的优秀率达80%以上。 三是对考试不及格的学生，教师要有计划指导，补考,及格率达到100%。 4、“低重心教学”所带来的效益 提升学生自信心。学情调查时发现有97.8%的学生对学习充满信心，比未实施低重心教学之前调查提高了22.2个百分点，不学习的孩子基本不见了 。 高考本科升学率：2008年——2012年 50%——90%。 （二）教学案一体化的教学模式 教师跳入题海，学生跳出题海，减轻学生负担，提高学习效率 每节课编一页材料（16开），不再使用教辅资料。 实施要求20字方针：有讲必发、有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。 形成电子版资料库，不断完善。 （三）怎样提高学习效率？ 传统的讲授教学方式：是教师讲学生听，教师主宰课堂，教师是主动的，学生是被动的。 讲授课堂三个三分之一：1/3的优秀学生不听也会，后1/3的学困生听也不会，只有中间1/3的学生在听。 学生集中精力听课的时间在15分钟左右。 杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识”。 陶行知曾提出过教育的“六大解放”： 24小时后知识再现的“金字塔规律” 美国科学家研究成果：金字塔规律 多感官教学是基于脑科学研究提出来的。脑科学研究表明：调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立更多的神经连接，在学生大脑留下更深刻的“烙印”。 有效实施多感官教学，让学生观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、讨论，让学生实践，亲身经历操作，就会从根本上提高教学效率。 知识的建固需要锚儿桩 船靠岸后需要拴在锚儿桩上，否则，它会漂浮不定的。新知识在学生头脑中的固定也需要锚儿桩，这个锚儿桩就是已经在学生头脑中固定下来的学过的知识和感性经验 等。 假期或双休日，我们为什么带着孩子去观光旅游、到农村、到城市、去大海、去登山？就是为他们建固新知识预备锚儿桩的。 我们为什么在上新课之前，先复习旧知识？就是看原来给学生栽下的锚儿桩是否被固定牢固了。 知识的建固需要锚儿桩 我们为什么要做演示实验，让学生亲自动手做实验？就是为学生增强感性认识和经验，为学生更多的锚儿桩，来建固将要学习的新知识。 我们为什么要利用很多的直观教具进行教学？如利用多媒体投放一些图片、活动的画面，利用挂图、模型等，就是为学生建固更加形象直观牢固的锚儿桩，使所学知识更容易被建固。 所以说，我们在教学中，新旧知识一定要衔