专题1综合的背景、概念和价值重点.ppt

主要内容 一、案例分享：初识综合实践活动课 案例1：综合实践课程的图片、视频和网站 案例2：洪都小学的“蓝梦课程” 案例3：南昌大学附属小学的“开心菜园” 二、理论探讨：综合实践课程背景、概念和价值 三、作业布置：分组，阅读，选题 案例分享： 综合实践活动网， /index.html 案例2 一、综合实践活动课程的开设背景 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 ——江泽民：《关于教育问题的谈话》 选择了一种教育，就选择了一种生活方式. ——杜威：《民本主义与教育》 （一）时代发展对社会成员的内在要求 1、经济全球化 全球意识、国际视野、合作、交往、赞美、分享 2、信息时代 信息意识与素养、信息获取与处理能力 3、可持续发展 4、知识经济 创新精神、探究意识与能力。 总之：健全的价值观；健康负责任的生活方式；创新精神；参与社会实践的能力；与他人共同生活和共同工作的能力。 （二）中小学课程教学的弊端和原因 2、关于内容：教师之间经常谈论的教学话题 3、关于学习方式：被动接受的比例 4、关于学生作业调查 5、学生的创新能力、解决问题能力欠缺 在21个国家中，中国学生计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，中国学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，希望培养想象力和创造力14.9%。 ——《 2001年教育进展国际评估组织报告》 培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险； 培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言——发展智力；能力=智力+知识+机会； 为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲； 过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生的个人、生活意义太远 （三）现行课程结构存在着较严重不足 （三）现行课程结构存在着较严重不足 （三）现行课程结构存在着较严重不足 （三）现行课程结构存在着较严重不足 （四）新课程改革的具体理念与目标 1、倡导全人的教育??强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；以培养学生创新精神、实践能力、综合运用知识为目的。 2、重建新的课程结构??处理好分科与综合、必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状，注重均衡性、综合性与选择性； 3、体现内容的现代化??精选对学生终身学习必备的双基，处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁难窄旧的现状； 4、倡导建构性的学习??实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象； 5、确立正确的评价观??建立评价主体多元、项目多元、方式多样、关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用； 6、促进课程的民主化与适应性??建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的状况。 （四）国际综合实践课程的发展趋势 1、国际课程改革的趋势 ①强调国际理解教育 ●日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识； ②注重发展学生的批判思维和创新精神 ●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力； ●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题等六大基本技能。 ③回归生活，联系社会，突出学生主体需要 ●日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力； ●美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需要。 ④学习方式的多样化 ●探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习； ●发展与学习化社会相适应的终身学习愿望与能力。 2、国内外综合实践活动类课程的形式 （2）英国、法国 社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。 设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等 （4）中国台湾 ①家政与生活科技活动。家庭生活 （快乐的家庭生活、展现美好的自己、良好的居家环境、