第一章：绪论材料.ppt

儿童青少年心理发展与教育 江苏师范大学教育科学学院 张新立 博士 每周三上午4节＊9＝36课时 09年9月－11月 2013年9月-11月每周二上午1-3节 第一章 绪论 第一节 儿童青少年心理发展与教育的对象与意义 一.儿童青少年心理发展的研究是发展心理学的一个阶段学科 1 发展心理学是心理学的一个重要分支。 2 是基础科学，也是一门应用科学 3 在心理发展的基础上做好该年龄阶段个体的教育工作 发展心理学是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。 心理发展是有规律的 ? 认知：简单、具体性→复杂、抽象性 ? 行为：不随意→随意（→意志行为） ? 情绪、个性：不分化→分化 3.教育要根据心理发展的实际展开 二 本课程要探讨的主要内容 1. 心理发展的基本规律（理论问题） （1）心理发展的基本过程（性质）： 发展是分阶段、还是连续的 （2）发展是机械的还是机能的 （3）影响心理发展的因素及其相互关系 遗传与环境（包括营养教育）关系； 心理发展内外因关系； 教育与发展的关系等 2. 心理发展的年龄特征 年龄特征： 在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄 阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。 （1）如何正确理解？ a、是大多数儿童心理发展的典型概括 b、具有一定社会和教育环境的制约性 c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的 （有个别差异，教育可使之改变） 要注意避免： a.过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西， 似乎教育只能消极地适应； b.过分强调可变性，导致“教育万能论” （2）年龄阶段的划分 以生理发展作标准 （柏曼） 以种系演化的标准（施太伦-霍尔的复演说） 以智力发展为标准（皮亚杰） 以主导活动为标准（达维多夫） 以个性特征为标准（埃里克森） 以学制划分 （国内） 本课程确定： a、出生前 （胎儿期） b、婴儿期（0～3岁：0-1岁称为乳儿期） c、幼儿期（3～6、7岁） d、童年期（6、7～11、12岁；学龄初期）儿童 小学生 e、青少年期 少年期（11、12～14、15；学龄中期）（青春期） 初中生 青年初期（14、15～17、18；学龄晚期） 高中生 f、成年期 成年初期（18、19～30、35岁） 成年中期（35～60、65岁）（中年期） 成年晚期 （60、65岁以后）（老年期） 3.心理发展的个别差异 如智力，个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同。 三. 本课程的意义 （一）理论意义 有利于人类对自身、自身发展的认识 充实心理学的基本理论 （二）实践意义 1. 教育教学、人才培养的需要 （1）只有了解教育对象的年龄特征，才能采用适合他们心理发展发展规律的教育内容、手段和方法 （2）了解个别差异，因材施教 （3）与儿童发展、教育有关的其他问题 独生子女问题 留守儿童的教育 青少年问题 （问题学生的问题） 特殊儿童的教育问题（超常儿童、低智儿童） 2. 不同人群的心理咨询和治疗服务 第二节 发展心理学研究简史 一、科学儿童心理学的诞生 （一）儿童心理学诞生的背景 近代社会思潮的发展 近代教育的需求 近代自然科学的发展 达尔文：1876年用日记法写成《一个婴儿的传略》 （二）普莱尔是科学儿童心理学的奠基人 W. Preyer，1842－1897，德国人 1882年出版《儿童心理》 时间上：早 写作目的与内容：专门研究儿童心理发展 研究方法与手段：系统观察＋心理实验 影响上：先后被译为十几种文字 （三）早期其他的几个主要人物 1.霍尔（G.S Hall，1844－1924 ） 美国儿童心理学之父 提出个体心理发展的复演说 发起和推动儿童研究运动（1883－1917） 在研究中广泛运用问卷法 撰写世界上第一部《青少年心理学》（1904） 1922年：《人生后半期：从衰老走向死亡》 2.杜威(J. Dewey, 1859-1952) 儿童中心主义的教育