实际问题与一元一次方程①教学讲义(阿岗一中七年级上).docVIP

阿岗一中现代教育示范学校教师教学讲义 数学教研组 七年级备课组 2010年10月 主备教师 袁 炜 教学内容 3.4.实际问题与一元一次方程① 教学关键点 1、利用路程、时间、速度之间关系，借助画示意图列一元一次方程解以现实为背景的应用题； 2、运用画图直观分析、探究发现，充分发挥学生的主体作用，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识； 3、结合实际，创造活跃有趣的情境，提高学生的学习兴趣，让他们 在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，树立学习的信心。 教师精讲点 通过分析题意，寻找等量关系，列方程。 学生学习点 通过分析题意，寻找等量关系，列方程。 学生易混点 从不同的角度来找等量关系，列方程。 教学过程 当代数学家苏步青教授在法国遇到一个很有名气的数学家，这位数学家在电车里给苏教授出了几个题目： 问题1：“甲、乙两人，同时出发，相对而行，距离是，甲每小时走，乙每小时走，问他俩几小时可以碰到？” 苏教授一下子便回答了，你能回答出上述问题吗？ [学生活动一] 组织四人小组活动，观察分析，理解题意，弄清路程、速度、时间之间的关系； 在小组讨论的基础上，全班相互交流。 教师针对学生讨论的情况，进行点评，引导分析，渗透数学建模的思想。 画出示意图： 引导分析：甲乙相遇时，他们共行的路程为 。 本题有哪些相等关系呢？ 从路程角度分析：甲行走的路程+乙行走的路程= 。 从时间角度分析：甲行走的时间=乙行走的时间。 如果设：甲、乙相遇他们的时间为，此时相等关系： 甲行走的路程+乙行走的路程= 。 即甲行走的速度×甲行走的 +乙行走的 ×乙行走的时间= 。 则可得方程：/ 解：设甲乙相遇时行走了小时，根据题意得： ，，。 答：他们10小时能相遇。 此时教师再问：如果设甲行走的路程为，那么相等关系是什么呢？再让四人小组讨论、交流。 问题2：“接着这位数学家又说：一只小狗每小时走，它同甲一起出发，碰到乙时它又往甲这边走，碰到甲它又往乙这边走，问小狗在甲、乙相遇时，一共走了多少千米？” 在外国且又是电车上回答这个问题可有点难了，但是苏教授思考了一会儿，还是在下车前解决了这个问题，你知道他又是怎样解答的吗？ 学生继续分组讨论。由小组派代表发表本组的见解，然后教师点评分析： 画出示意图；（略） 分析： 小狗走的路程=小狗走的速度×小狗走的时间，现在只需求出小狗走的时间，问题就解决了。 小狗走的时间为多少呢？ 显然，小狗往返跑直到甲、乙相遇时才停下来，故小狗跑的时间就是甲、乙相遇前走的时间，问题由此应迎刃而解。 解：（略） 事情还没有结束，苏教授回国后把这个问题向他的学生讲了以后，学生又向苏教授问了几个问题？而苏教授也在很短的时间内回答了这几个问题，试试看，你行吗？ 问题3：学生A提出问题： 如果甲、乙、小狗都从一点出发，同向而行，其速度皆不变，乙和小狗先出发3小时，甲再出发追赶乙，当甲追上乙时，小狗跑了多少米？ 学生分组讨论。由小组派代表发表本组的见解，然后教师点评分析： 画出示意图；（略） 分析：变换情境后，变成了什么问题？问题的等量关系又是什么？ 小狗走的路程=小狗走的速度×小狗走的时间，故关键还是求出时间，而这个时间就是甲追上乙的时间，可由下列追及问题中的等量关系求得。 甲行走的速度×甲追上乙行走的时间=乙行走的速度×甲追上乙行走的时间+乙提前行走的速度×乙提前行走的时间。 问题4：学生B提出问题： 如果甲、乙、小狗从同一点出发，同向而行，而甲先出发5小时，乙才和小狗一起出发，当小狗追上甲时，甲走了多少米？乙还能追上甲吗？为什么？ 学生分组讨论，由小组派代表发表本组的见解。之后教师引导分析： 显然，小狗和甲又形成了追及问题，由问题4知，设小狗追赶甲的时间为，则可得到：。 此时小狗行走的路程=甲行走的路程=千米，乙不能追上甲，原因何在呢？如果乙能追上甲，则肯定有。 解得。 显然时间不能为负。 说明：速度较大者追速度较小者，定能追上，崦而速度较小者追速度较大者，肯定不能追上。 从而引出悖论： 公元前400多年古希腊的数学家提出这样一个观点，跑得最快的阿基里斯永远追不到爬得最慢的乌龟。因为必须到达乌龟出发点A，而此时乌龟又进到点，当阿再时到点时，乌龟又进到点，如此继续下去，阿永远追不上它，显然这是一个错误的结论，故称为悖论。应该怎么反驳这个结论呢？ 小结与作业必做题：教科书108页习题3 .4第6、8题。 备选题： （1）小王每天去体育场晨练，都见到一位田径队的叔叔也在锻炼，两人沿400米跑道跑步，每次总是小王跑2圈的时间，叔叔可以跑3圈。一天，两人在同地反向而跑，小明看了一下记时表，发现隔了32秒钟两人第一次相遇。求两人的速度。第二天小王打算和叔叔同向而跑，看叔叔隔多少时间