24全球视野下中外职业教育比较教程讲述.ppt

wpshi@ses.ecnu.edu.cn 2. 高中阶段普职比例的政府硬性规定与市场机制下学生、家长自主选择 家长的社会心态 在经济、文化、教育发达地区，大多数家长希望孩子在高中毕业后上大学，“二本”、“三本”进不了，至少在就业前上个“高职”； 即便学业成绩不理想的学生家长，大多也没有让孩子在18岁就进入劳动力市场的打算。 这些地区高等教育发达、“高职”门槛不高的状况进一步助长了家长的这种社会心态。 这样，就业导向的“中职”自然成为学生家长的“最后选择”。 如何使中职具有吸引力？ 对策思考： 政府——“政策导向” ——构建真正通畅的职业技术教育“立交桥” ——高职、高专主要面向职业学校招生 ——高职、高专招生考试单独命题（重技能） ——劳动部门严格执行“劳动准入制度” 学校——加强“生涯教育与指导”（初中） ——让学生认识自我，自己的职业倾向 ——让其认识到：适合自己的教育才是最好的教育 3. 政府的“就业导向”与学生的“升学需求” 职业教育不仅仅是“就业教育” “升学需求”是一种合理的需求 职业学校应该具有“就业、升学”两大功能 但应以“就业教育”为主，“升学准备”为副 这个“升学”应该强调“职业技能优先”而非文化基础优先，与高职的“高技能人才”培养目标相匹配 什么是人民满意的职业学校？ 什么是人民满意的职业学校？ 学生毕业后 －－想就业的，都能“高质量就业