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“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用 摘要：“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用本文详细介绍了SDSPR教学方法的五个环节，并总结了SDSPR教“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用学方法的特点，说明了“SDSPR”教学方法在程序设计类课程中的“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用重要作用，对于推行“理论实践一体化”的教学模式和提高高职软件专业学“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用生的编程技能具有重要的意义。br　　关键词：高职；程序设计；“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用教学方法；SDSPRbr　　　　　　br　　笔者通过多年的“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用高职软件技术专业的教学实践，在程序设计类课程中尝试了多种多样的“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用教学方法，如案例教学法、四步教学法和MCLA教学法等。在教学实践“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用中发现这些教学方法虽然在一定程度上改变了传统的理论科学实验和实践教“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用学分离的状况，有助于学生编程技能的培养，但还不能完全适应高职程序“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用设计类课程的“理论实践一体化”教学的需要。在对这些教学方法进“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用行长期教学实践和研究的基础上，结合高职学生的认知规律，提出了SD“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用SPR教学方法(基于多次讲练循环的五步教学法)。SDSPR教学法的“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用基础是德国的四步教学法、NIIT的MCLA教学法和建构主义学习理“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用论。br　　br　　1.1德国的四步教学法br　　四阶段“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用(Vier-Stufen)教学法起源于美国，在德国得到了成熟发“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用展。它是一种系统化的以“示范-模仿”为核心的教学方法。它把教“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用学过程分为四个阶段：即准备、教师示范、学生模仿和总结练习。这种方法特“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用别适合于操作技能的传授，在软件专业的程序设计类课程实践中，这种“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用方法改变了传统的理论和实践环节脱节的状况，在一定程度上实现了教学合“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用一。但也存在一些问题：一是没有明确教学载体，各教学单元之间缺乏紧“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用密的联系；二是如果没有合理的组织教学内容，教师示范和学生模仿“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用的环节很容易陷入教师讲得多，学生做不了的状况；三是缺少强化提高“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用的环节，不利于训练学生编程技能。br　　如果对教学过程进行不“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用同阶段的划分，四阶段教学法也派生出三阶段教学法和六阶段教学法等，但“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用其实质仍然是示范与模仿的教学方式。br　　br　　1.2“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用NIIT的MCLA教学法br　　印度的NIIT创新了软件“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用教育的教学方法，提出了MCLA( Model Centered “ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用Learning Architecture，基于榜样的学习方法)，“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用确保学生能在专家的指导下提升独立解决开发过程中实际问题的能力，“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用完整的MCLA的教学循环包括图1所示的几个环节。MCLA这一新的教“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用学方法通过提供给学生观看专家解决现实生活环境中问题的机会。然后，“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用在专家相应的指导下，学生以专家为榜样，自己解决一个类似的实际问“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用题。学生将在解决这类可能遇到的问题的过程中，积累实践经验，做好成功“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用接受现实生活环境下的挑战的准备。br　　br　　在教“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用师实施MCLA教学方法时，教师必须抛弃传统程序设计类课程教学的先“理“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用论铺垫”，后“实践验证”的方法。完全采用业界实际的IT问题的解决方“ＳＤＳＰＲ教学法”在程序设计类课程中的应用案进行讲