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《化学反应速率影响因素的探究》教学设计 2009-11 PAGE \* MERGEFORMAT - 8 - 化学反应速率影响因素的探究 陈波 芜湖市第十二中学 【教学设计构架】 在开始本课题教学设计之初，首先对教学设计的各环节予以统筹考虑，初步搭建与整合教学设计架构，使之保证后续教学设计各环节的合理性、针对性和有效性。如图所示本课题的教学设计将按照以下关系展开。 教 教 学 反 思 教 学 流 程 回顾、思索、生成 提炼、改进、升华 确 定 教 学 目 标 选 择 教 学 内 容 组 织 教 学 方 法 课标分析 学情分析 教材分析 本课题教学设计架构的突出点在于：在研读课标和教材的基础上，对教科书中关于影响化学反应速率因素的定性探究实验进行重构，在探究验证知识结论的同时渗透科学研究方法的教育。本课题着眼于探究过程中“方案设计”能力的培养，着重以“方案设计”中“控制变量”和“寻找标记”两个要点为突破口，力图在学习知识的同时形成科学探究方案的设计能力，让学生多角度、深层次地体验科学研究的过程与方法，从而达成课标的有关要求。 一、课标与教材分析 《普通高中化学课程标准》（简称“课标”）在课程目标中提出：“理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。联系本课题的内容，课标具体指出的内容标准有：“体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；初步认识实验方案的设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用；通过实验认识化学反应的速率，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用”。 本课题位于人教版必修2第二章第三节，其知识属于化学反应原理范畴，是化学学科的重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。同时，本课题的知识在生活生产与科学研究中有广泛的应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值。因此，教学中不但要注意进行概念和原理的教学，还应注重本课题知识与生产生活的联系，从学科中心回归到学生的生活经验，从社会实际问题出发组织教学。 二、学情分析 从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经经过必修1的学习，掌握了各种化学反应（尤其是氧化还原反应）的原理，也学习了各种金属与非金属元素的化合物知识。同时，在必修2第一章已经从元素周期律和化学键的角度系统学习了有关化学反应和元素性质的知识。可以这样说，此时的学生已经掌握了较多的化学反应，对于化学反应的本质有了较深刻地理解，并初步系统地建立起了对各元素性质的基本认知。这一方面为本课题学习的内容提供了丰富的教学分析案例，为探究实验的顺利进行提供了知识基础的保证，另一方面也便于教学中从元素性质的角度帮助学生分析内因是影响化学反应速率的主要因素。 从新课程理念角度考虑，怎样在掌握学习内容的同时培养学生的学习兴趣，发展科学探究能力与解决问题的能力是关键点。因此，采用“碘钟实验的探究”一方面将提升学生化学学习的兴趣，另一方面培养科学探究能力和方法。 三、确定教学目标 综上分析所述，结合课标的三维目标要求，确定本课题的教学目标如下。 知识与技能： 1. 知道温度是影响化学反应速率的外界因素及其影响效果。 2. 知道浓度是影响化学反应速率的外界因素及其影响效果。 过程与方法： 1. 渗透观察和描述实验现象能力、实验现象分析、推理和判断的能力培养。 2. 体验科学探究过程，学习科学探究方法。 3. 以“探究方案的设计”为突破点培养科学探究能力。 情感态度与价值观： 1. 关注社会生产生活中有关化学反应速率的实例，在此基础上说出化学反应速率对人类的利弊。 2. 通过实验激发求知欲和学习兴趣；通过实验探究问题培养善于思考、勇于探索的优秀品质。 四、教学内容的选择与教学方法的组织 教学内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以人教版化学必修2教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择主要教学内容，并对其相应的教学方法的组织进行分析。但考虑到教科书中提供的用H2O2探究反应速率影响因素的探究实验偏重定性研究，而反应速率又是定量研究的化学原理知识，因此在进行化学反应速率影响因素的教学时，加入“碘钟实验”的探究实验等，帮助学生从定性定量结合角度学习，并初步了解“寻找标记”在化学研究中的重要意义，同时培养“变量控制”方法下的探究方案设计的能力。 主要教学内容 （教学重难点） 教法分析 学法分析 影响化学反应 速率的因素 （教学重点） 按照“经验回顾——建立假设——设计方案——师生合作——自主探究——交流讨论——得出结论”的方式进行探究式教学。 结合自主学习与合作学习，通过控