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《价值判断与价值选择》教学实录 东莞市麻涌中学 蔡银旋 一、教学目标 1.知识目标： （1）识记：价值判断的基本含义以及如何正确地进行价值判断和价值选择； （2）理解：价值判断和价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择； （3）分析：为什么作出正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。 2.能力目标： （1）联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。 （2）透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。 （3）通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准 3.情感、态度、价值观目标： （1）理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断。 （2）当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。 （3）把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 二、教学重点和难点 理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。 三、教学过程设计 （一）教师引入：回顾上一节课，我们学习了“价值与价值观”，，请大家回答“人的价值是什么、价值的评价标准、价值观的导向作用”，（学生大声回答），既然价值观这么重要，正确的价值观会促进社会与个人的发展，错误的价值观则会阻碍社会与个人的发展，那正确价值观是怎样的？标准是什么呢？这就是我们今天要接着讨论的“价值判断与价值选择”，请翻到课本99页。 （二）新课讲授： 立足前沿，用时代素材塑造课堂 【教师活动】多媒体展示“习近平重走南巡路”的图片，播放“邓小平与改革开放”视频片段；伴随着问题： （1）我们国家现在的老总新上任后离开北京的首站去了哪里？（生：广东深圳） （2）南巡的领航者是谁？（生：邓小平） （3）30年前邓小平启动改革开放，20年前他走了南巡路，而他是怎么做出改革开放这个决策的？ 【学生活动】学生结合书本、图片、视频内容，选择填空。 在改革开放前，邓小平明确了“我们太穷了，太落后了”是对 A 作出判断；在考察国情后，邓小平认为“不搞改革开放，发展经济，走任何一条路都是死路”这是在进行 B 判断；在改革与不改革之间，他选择了改革开放，这是邓小平的 C 。 由此你得出B、C之间是什么关系？ 【师生共析】 价值判断(人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度的判断 价值选择(人们在价值判断的基础上作出选择 事实判断(价值判断是价值选择的基础 ，价值选择体现价值判断 坐而论道，用辩证思想激活课堂。 【教师拓展】研究历史，不难发现，中国的改革者很少有成功的，如古代的商鞅、王安石、近代的“戊戌六君子”，究其原因，主要是既得利益者极力维护旧秩序，上个世纪70年代登上舞台的改革开放，在那个历史的节点上，也处于这样一种最危险困难的境地。 多媒体展示：改革前围绕要不要改革，改革派和保守派进行了激烈的争论，今天我们把自己放到当时的历史背景下，你会支持“改”还是“不改”的选择，为什么？（提示：从“改与不改”两种角度，结合所学的哲学知识，书P99） 【学生活动】学生前后桌组合的分组讨论三分钟（一、二组从“改”的角度讨论，三、四组从“不改”的角度讨论）、各派代表发表观点。 “改”小组：那时候中国太穷太落后了，要改变这种状态就必须改革，这样中国才能发展，中国人民才会拥护你，改革是顺应时代发展的要求，是正确的选择。就像课本中的“树立正确的价值观，必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律”。 “不改”小组：“纵观改革进程，一是粗放式经济发展对环境的巨大破坏，造成生态灾难，以及环境因素引起的某些疾病发病率上升；二是贫富分化导致的社会分配的畸形，对底层人口的伤害，治安恶化，阶层间对立情绪弥漫，社会公平以及民众对社会公正的信心减弱；三是传统文化及社会道德体系在逐利思潮下丧失，导致社会道德水准的整体下降，引发民众的痛苦水平普遍提升，社会冷漠，拜金主义泛滥，不利于社会良好文化的发展；四是在改革开放过程中许多人通过贱卖国家资产致富，而进一步的权力寻租导致劣质商品泛滥，食品安全问题频发，医疗系统质量下降；五是市场化过程中的分配不均和整体性的浮躁腐蚀学术严谨性，近年学术造假和抄袭不断，于此同时国内学术环境恶劣使学术人才大量流失等，因此我方认为，在改革开放的过程中，不可否认的是利大于弊，但有不少弊端不容忽视。”（此学生代表激情澎湃讲演，现场听课教师和班级学生报以热烈掌声。） （双方各执一词，理由满满，辩论