《隐姓埋名三十年》2.1徐洪伟.docVIP

《隐姓埋名三十年》教学设计第一课时 教学目标 1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。 2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。 3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。 4．初步有感情地朗读课文。 教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。 教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。 教具准备 1．生字词语卡片。 2．搜集王承书的资料。 教学过程 一、揭示课题，质疑探究 1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。 2．指名说说“隐姓埋名”的意思。（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。） 3．教师把题目补充完整，引导质疑。 4．学生质疑，教师归纳。 ⑴谁隐姓埋名三十年？ ⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？ ⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？二、读文释疑，整体感知 1．教师引导学生自读课文。 ⑴学习并掌握本课的生字新词。 ⑵思考刚才提出的问题，可以直接找到答案的，用笔画出来。 2．检查生字新词的学习情况。 ⑴教师出示生字词语，集体读一读。 ⑵教师进行再强调。 字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。 字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。⑶出示形近字组词，加强练习。 （4）教师再次出示词语卡片，开火车指名读。 渺小? 热忱? 掌握? 采购? 撕毁? 关键? 刊物? 署名? 提炼 不分昼夜? 隐姓埋名? 不假思索? 欢欣鼓舞 ⑷集体再读，巩固认读。 3．：谁隐姓埋名三十年？（王承书） 4．引导学生展示搜集到的王承书资料。 王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。历任中国科学院近代物理研究所研究员，中国科学院原子能研完所研究员兼北京大学教授。第二机械工业部科学技术局总工程师、研究员兼清华大学教授，核工业部科技委员会常委兼大连工学院教授，中科院数学物理学部委员，中国核学会第一、二届常务理事。是第三至五届全国人大代表、第三届全国政协委员。在美国从事输运过程工作。在稀薄气体输运问题的研究中做出了有学术价值的成果。回国后，先后在受控核聚变、等离体物理、铀同位素分离等方面进行了研究，取得重要成果。 5．教师：王承书为什么要隐姓埋名三十年？三、抓关键句，体会坚定 1．教师导读：请同学们再读课文，找找看哪些语句让我们感受到了隐姓埋名是件不容易的事情。 2．指名反馈。 “这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声；不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！” 3．指名反馈：你从这些语句中感受到了隐姓埋名的哪些不易？（得放弃自己喜欢的专业；得放弃一切名利；得放弃一切学术待遇和荣誉。） 4．指导学生抓住关键的词语有感情地朗读。(指导学生读出隐姓埋名之难，以及作者刘壬承书的敬佩和赞叹之情。) 5．教师小结：同学们，王承书隐姓埋名，意味着她要放弃自己喜欢的专业、放弃一切学术待遇和荣誉、放弃一切名利。面对国家二机部副部长、著名科学家钱三强要她隐姓埋名的请求，王承书是如何做出答复的？ 6．学生读文，画出来。 7．指名反馈，教师出示句子。 “我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。 8．指名说说“不假思索”的意思。（形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。） 9．指导学生读“我愿意！”三个字。（读出王承书的不假思索和坚定） 四、课后作业 1．：同学们，作为当时已经闻名于世的王承书，她已经拥有了极高的荣誉和名利，她为什么这么坚定地接受了这个任务呢？ 1．初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段，并背诵第二自然段。 2．抄写本课的生字新词以及“读读写写”中的词语。 3．看拼音，写词语。 wò shǒu???? zhòu yè??? miǎo xiǎo??? kān wù??? （??? ）??? （??? ）?? （??? ）??? （??? ） cǎi ɡòu???? rè chén??? shǔ mínɡ??? sī huǐ （??? ）??? （??? ）?? （??? ）?? （??? ） 4．比一比，再组词。 撕（??? ） 拆（??? ） 键（??? ） 练（??? ） 忱（??? ） 购（??? ） 撤（??? ） 折（??? ） 健（??? ） 炼（??? ） 沉（??? ） 构（??? ） 5．补充词语