上海地区优秀物理教案：第一章 E 速度变化的快慢 加速度.docVIP

高考资源网第一章 E 速度变快慢加速度加速度的物理意义教学目标 识加速度，加速度的方向始终跟速度改变的方向一致 （3）学会在DIS实验中得出v - t图像，理解用v - t图像斜率求得加速度的方法。 2、过程与方法 （1）通过定义加速度的过程，认识类比的方法和用比值定义物理量的方法。 （2）通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，教学重点难点 加速度的概念及物理意义。 %源~网难点：加速度的加速度的概念及物理意义。加速度的物理意义，并与加速度a的概念比较，进一步理解加速度的物理意义。 本设计要突破的难点是：加速度的。1．教学流程图 2、流程图说明 情景 投影，设问1 通过投影展示车辆起动加速的视频资料和文字资料的情景，使学生知道0~100km/h的加速时间是衡量车辆起动性能的一个重要指标。 通过设问引出怎样描述物体速度的变化和怎样描述物体速度的变化的快慢，为建立加速度的概念作铺垫。 活动I 回顾，讨论1 回顾：在建立速度概念时，是怎样描述物体位置的变化（Δs），又怎样描述物体位置的变化的快慢的（即v = = ），通过类比，建立加速度的概念： a = = 。 活动II DIS实验 设问：如何用DIS测定加速度？ 在回顾本章C、D两节内容的基础上，通过分析、类比（通过求s-t图像斜率的方法求速度）的讨论，得出可以用求v-t图像的斜率的方法求得加速度。 进行DIS学生分组实验，测出作加速运动小车的加速度的大小。 在此基础上，利用DIS的v-t图像，讨论v、Δv及的物理意义，并与加速度a的概念比较和讨论，进一步理解加速度的定义。 活动III 讨论2 讨论加速度是否有方向，如何确定加速度的方向？ 通过实例：在车辆起动加速和刹车的两个过程中加速度方向与速度方向有什么关系的定性讨论，（学生讨论）根据加速度的定义式a = = ，归纳出加速度的方向与速度变化Δv的方向相同。 活动IV 应用 通过实例的讨论，进一步理解加速度的概念。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过情景和设问，引人如何描写速度变化的快慢问题。 第二环节，通过与建立速度概念过程的类比，得出加速度的定义，并通过DIS实验测定加速度的大小，加深对加速度概念的认识。 第三环节，通过加速度是否有方向和如何确定加速度的方向的讨论，认识加速度是矢量，通过实例的分析、讨论，得出加速度的方向就是速度变化Δv的方向。 第四环节，通过实例的讨论，进一步理解加速度的概念。 七、教案示例 第一环节，通过情景和设问，引人如何描写速度变化的快慢问题 情景 投影，设问1 投影展示顶级跑车起动时0~100km/h加速时间、普通轿车起动时0~100km/h加速时间。（目的是使学生认识到运动物体速度变化也有快慢之分，知道0~100km/h的加速时间是衡量车辆起动性能的一个重要指标。）教师穿插介绍我国汽车工业发展概况。 设问1：怎样描述物体速度变化的快慢呢？（目的是为建立加速度的概念作铺垫。） 第二环节，通过与建立速度概念过程的类比，得出加速度的定义，并通过DIS实验测定加速度的大小，加深对加速度概念的认识。 活动I 回顾，讨论1 回顾、讨论：在建立速度概念时，是怎样描述物体位置的变化（Δs），又是怎样描述物体位置变化快慢的？（学生回顾、讨论过程略） 可通过求s-t图像斜率的方法求速度：即v = = 。 通过类比，可用速度的变化与发生这一变化所用时间的比值表示速度变化的快慢，即建立加速度的概念：a = = 。 设问2：如何测定加速度？ 活动II DIS实验（告诉学生实验中应注意的事项，目的是先要获得v-t图像） 在回顾本章C、D两节内容的基础上，通过分析、类比（通过求s-t图像斜率的方法求速度）的讨论，得出可以用求v-t图像的斜率的方法求得加速度。 进行DIS学生分组实验，测出小车作加速运动的加速度的大小。 在此基础上，利用DIS的v-t图像，讨论v、Δv及的物理意义，并与加速度a的概念比较和讨论，进一步理解加速度的定义。 第三环节，通过加速度是否有方向和如何确定加速度的方向的讨论，得出加速度的方向就是速度变化Δv的方向。 活动III 讨论2 讨论加速度是否有方向，如何确定加速度的方向？ 通过实例：在车辆起动加速和刹车的两个过程中加速度方向与速度方向有什么关系的定性讨论，（学生讨论）根据加速度的定义式a = = ，归纳出加速度的方向与速度变化Δv的方向相同。 阅读教材用矢量作图的方法确定加速度的方向。以教材“示例”为例，同样可得出加速度的方向就是速度变化Δv的方向。 第四环节，通过实例的讨论，进一步理解加速度的概念。 活动IV 应用 通过实例的讨论，进一步理解加速度的概念。（见教材训练与应用） 附录一（供选用） 示例 做匀加速直线运动的物体，5