历史：4.16《抗日战争》教案（新人教版必修1）.docVIP

第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流 第16课 抗日战争 一、教学设计 以学生发展为本，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度；培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法；初步形成独立思考的学习习惯。 二、教材分析 《抗日战争》是第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第7课。本课共三个子目：“全民族的抗战”是本课的中心问题；“日军的滔天罪行”；“抗战的胜利”。 抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。抗日战争史内容非常丰富，初中用三课时“难忘九一八”、“宁做战死鬼，不做亡国奴”、“血肉筑长城”来讲叙，历来高中历史教科书都以不少于四课时的篇幅来讲叙，新课程标准安排只用一课时来讲叙。 因此，抓住核心问题是有效处理教材的关键，充分利用现代信息技术是增大课堂教学容量、提高教学效率的手段。 三、学生分析 教学对象为高一的学生，从对历史掌握的情况看，通过初中学习，已初步掌握了抗日战争的相关史实，同时透过各种媒体，也接收到大量信息。但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。 从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。 四、教学目标 课程标准:列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 目标内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 全民族的抗战 卢沟桥事变；抗日民族统一战线的建立；正面战场与敌后战场的抗战抗日民族统一战线形成的原因；分析抗战初期两个战场的不同特点及成因 情景再现问题探究对照比较 日军的滔天罪行 南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一部队” 结合时事 开展师生合作、生生合作、学生自己探究的学习 引导学生树立正确的战争责任观。 引导学生理性爱国 抗战的胜利 全面分析抗战胜利的原因，抗日民族统一战线的重要作用；抗战胜利的历史意义 问题研究 增强民族自尊心、自信心，激发民族责任感、历史使命感，树立强国之志、人文意识 全中国同胞，政府，与军队，团结起来，建筑民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵掠! 国共两党亲密合作抵抗日寇的新进攻! 驱逐日寇出中国! ——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电（1937年7月8日） 材料二： 我们知道全国应战以后之局势，就只有牺牲到底，无丝毫幸侥求免之理，如果战端一开，就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心，所以政府必特别谨慎以临此大事。…… ──蒋介石《对日一贯的方针和立场》（1937年7月17日） 问题3：为什么能够迅速实现由国共十年对峙到全民族抗战，建立统一战线？说明了什么？ 抗日民族统一战线的建立是由中国社会的主要矛盾决定的，是符合中华民族全民族的利益的。任何时期国家利益都是高于一切的，中华民族历来具有爱国的光荣传统。 抗日战争，是在国共实现第二次合作后建立抗日民族统一战线基础上的全民族的抗战，这是抗战取得胜利的重要保证。 这条统一战线贯穿于抗日战争的始终，两个战场，两条路线，以蒋介石为首的国民党政府坚持抗战。这保证了抗日战争成为一场全民族抗击日寇的持久战。 3、全民族的抗战概况 中国的抗战从1931年“九一八”开始的，是世界最早进行的反法西斯战争，1937年“卢沟桥事变”是日本帝国主义全面侵华的开始，也是中华民族抗日战争的开始，是一个历史时期的开端。中国守军第29军官兵在卢沟桥的浴血抵抗，揭开了全民族抗战的序幕。 中华大地上掀起了抗日救亡运动的高潮。一首激昂的《保卫黄河》把我们带到那个战火纷飞的抗战年代。（播放多媒体《保卫黄河》） 中华民族怎样抗战的呢？请同学们看P74-75，以及P76“回民支队在练刺杀”(展示:) 国民政府正面战场抗战：淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战 中国共产党敌后抗战：延安、广泛建立的抗日根据地、变幻无穷的游击战 抗日民族统一战线的建立，使日寇非但没有实现“三个月灭亡中国”的梦想，反而陷入了中国人民的奋勇反抗的包围之中，不能自拔。 中国广大军民同仇敌忾，英勇抗击日本侵略者。日军曾扬言：三个月灭亡中国。结果，仅仅一个上海，日军就打了三个多月。日军恼羞成怒，所到之处，烧杀淫掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。 二、日军的滔天罪行 （播放纪录片、幻灯：南京大屠杀片段及照片、七三一