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2010中学体育骨干教师国家级培训 拓展训练游戏教程 陈飞星 博士 北京师范大学 Thank You for Your Corporation! 禁止吸烟 关闭手机 OUTLINE Part 1 体育、素质教育与拓展训练 Part 2 拓展训练游戏体验与教学 Part 3 拓展训练游戏的设计原则与操作技巧 Part 1 体育、素质教育与拓展训练 几个思考题 一个发人深省的故事 体育课程与素质教育 拓展训练ABC 体育游戏与拓展训练 展望青少年素质拓展训练 几个思考题 何谓素质？ 何谓素质教育？ 青少年最容易接受的素质教育方式？ 如何利用体育课程开展青少年素质教育？ 一个发人深省的故事 某日上午11时许，某教育部官员到达某省某市，考察某校的素质教育先进经验。 官员及随同人员与校方的领导寒暄一番后，官员对校长说，“吃饭还太早，现在就带我们去转转、看看吧。” 校长答曰：“不好意思，还是先喝一会儿茶吧；您只能下午才能去参观，因为我们今天上午不搞素质教育。” 闻言，官员不禁语塞。 体育课程与素质教育（1） 错误观念：体育课并不存在减负和向素质教育转变的问题，因为体育本身就是素质教育的一部分。 存在问题：过于强调学科本位，知识和技能传习是课程学习的主要特征，健康成了体育的基础而不是体育的目标；教学内容“难、繁、偏、旧”，教学方法单调枯燥，课程评价过于注重运动成绩，等等。 ——摘自《体育（与健康）课程标准解读》 体育课程与素质教育（2） 促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的根本目的。 有人把素质教育简单地理解为多开展一些包括体育、艺术和发明创造等在内的活动，以为只要让学生参加了这些活动，素质教育的任务也就完成了。这既是对素质教育的本质缺乏理解，也是对体育的教育职能缺乏认识。如果不能充分认识和发挥体育等活动的教育功能，充分发挥它们在促进人的全面发展方面的作用，就很可能会把这些活动变成新的知识学习，从而违背素质教育的本意。 ——摘自《体育（与健康）课程标准解读》 拓展训练ABC（1） 拓展训练，起源于二战期间英军专门为水手们设计的海上生存训练。经过半个多世纪的探索和整合，现代的拓展训练以教育学、心理学、管理学和现代团队哲学为理论依据，以大自然为课堂，以高山、大河、森林等自然单元为教具，以体验感悟为其主要学习方式，通过一系列精心设计的融挑战性、知识性与趣味性为一体的训练项目，让参与者在克服重重困难的过程中磨练意志，战胜自我；在合作与快乐学习的过程中培养健康的心理素质、身体素质和积极进取的人生态度，同时可以增强学员的团队精神，提升他们的沟通、协作、领导及执行能力。 20世纪90年代中期拓展训练进入中国大陆，并得到了迅速的发展，目前已成为现代教育、培训的新时尚。众多的企事业单位将拓展训练作为整合企业文化、激发员工潜能、修炼领导艺术、打造精锐团队、提升市场竞争力的必要手段。 拓展训练ABC（2） 一些不够全面的认识和概念： ■ 心理拓展训练 ■ 潜能拓展训练 拓展训练的基本教育功能： ■ 心理素质 ■ 身体素质 ■ 团队精神 ■ 生存技能 ◆ 抽象：沟通、合作、计划、决策、创新能力，等等 ◆ 具体：绳结、旗语、莫尔斯密码、野外生存技能，等等 拓展训练ABC（3） 绳结技巧演示 ■（链形）绳盘结 ■ “8”字结 ■ 蝴蝶结（攀踏结） ■ 布林结 体育游戏与拓展训练（1） 目的一致：促进学生全面发展和健康成长；但侧重点有所不同。 教学目标也有相同之处，但体育游戏更加注重体育知识与运动技能的培养，而拓展训练则更为关注心理素质、团队意识、沟通能力和创新能力等综合素质的提高。 教学手段与方法基本相同：体验为先、以团队学习和快乐学习为主要形式，适当利用器械；但拓展训练更注重游戏后的探究。 教学内容与教具虽然不尽相同，但可以相互借鉴。 中小学开展素质拓展训练，必须更加强调安全第一的原则。 体育游戏与拓展训练（2） 教学理念有所不同：体育游戏较为注重“教”，而拓展训练强调“悟”。也就是说，体育教师会将准确的动作教给学生，而且希望学生尽快学会和掌握；但拓展训练教练会刻意不告诉学员如何完成游戏，某种程度上还希望游戏过程出现这样或那样的问题，因为失败的经验常常比成