全省中学教师“问题学生教育”课程培训复习预案.doc

全省中学教师“问题学生教育”课程培训复习资料 第一章 摔跟头是初学走路的必然 ——问题学生与“问题” 问题学生的教育感言： 1.问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生。 2.问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限。 3.问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的。 4.问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的。 5.问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长。 6.每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译。 7.关注生命、尊重生命是教育的第一要义。 8.教育给予学生最重要的东西，不是知识， 而是对知识的热情、 对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度。 9.教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和 艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生。 10.以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的伟大和 快乐。 11.爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。 12.爱是教育的基石，没有爱就没有教育。 13.只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。 14.大爱无边，德育无痕！ 15.教师的期待在很大程度上决定着学生的未来。 16.欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多。 综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生完整的生命，“有教无类”才是真正的教育民主。有多少类型的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新赶上“队伍”，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难的过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。我相信《问题学生教育指南》这本书能给在座的教育者启迪，我希望本次培训能帮助大家走出问题学生教育的“迷宫”。 前言: 教育关爱的是每一个学生的生命，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。  只要有学生存在，就有问题学生存在，而如何对待问题学生是对一个国家、一个社会、一所学校教育民主的一种检验。 每一个问题学生最终的转化都是一个生命重塑的过程，生命因此而精彩。 一、为什么研究问题学生？ 令人忧心的资料（一） 2001年6月25日《北京青年报》在一则报道中指出，在我国现有的3亿多中小学生中，有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“差生”行列。这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。有的研究认为，学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例，约为8%-12%。 令人忧心的资料（二） 一条迟到的“热线” 2004年11月，国内第一条“问题学生拯救热线”开通。主办方说，热线的服务对象是“学习成绩差和思想品德差”或“有思想心理等方面问题”的学生。开通首日热线被打爆，平日里每天更有全国各地近200个电话打入，热线电话从一部增加到三部。据悉，在热线开通的同时，深圳第一个“问题学生”矫治中心正在组建，全国不少专家正在陆续加入。 令人忧心的资料（三） 你知道这样的学校吗 2005年初，江西省九江的庐山脚下成立一个“择差教育”中心。何谓“择差教育”？顾名思义，选择“差生”进行教育。不到一年的时间，这个中心就已接收了除海南、西藏外，来自其余32个省（市）、区的102名学生。 令人忧心的资料（四） 非同寻常的竞选演说 2006年11月29日的英国《每日电讯报》报道，霍华德说，保守党若在明年的大选中胜出，就将在英国设立150所特殊学校，即在每一个地方教育局设立一所专门针对“问题学生”的学校，以帮助他们改过自新、取得进步。这种学校将为全日制，招收从5岁至16岁的“问题学生”。 令人忧心的资料（五） 心理学家索里等人认为，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%，甚至超过了20%。在日本有所谓的“差生七五三”（指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，法国小学的留级生高达20%。 综上：问题学生具有普遍性 启示： 一方面，如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题。 另一方面，每个教师都应该以平和的心态看待问题学生。 1、什么是问题学生？ 答:问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 一是问题是相对而言的，具有发展性。二是问题主要表现在学习、行为和心理方面，而主要不是品德方面。三是只有在他人的帮助下才能解决问题。 2、问题学生的类型有那些? 答:问题学生的类型有: 1.学习问题类:常见的问题有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等 2.行为问题类:常见的问题有：多动症、攻击性行为、贪小便宜、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒等； 3.心理问题类:常见问题有：早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、不合群、自卑、耐挫性差、考试焦虑等。 3、问题学生的成因有那些? 答：问题学生的成因