三年级上数学预案.docVIP

教学内容：乘整十数 教学目标：1、学生能够口算整十数的乘法算式。 2、通过讨论的形式培养学生的合作精伸。 教学重点：学生学会整十数的乘法计算的方法。 教学难点：学生懂得整十数乘法的运算原理。 教学过程： 一、复习引入：看谁算得快？ 2×4= 3×5= 4×6= 7×2= 5×6= 9×3= 8×7= 2×5= 二、新授： 1、请小朋友看图说数。 ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● 30 60 120 2、师：1）这里共有多少个圆圈？谁能列式？你是怎样想的？ （30+30＋30＋30=120；4×30=120） 2）4×30=120你是怎样计算得到答案的？ 方法一：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120 所以4×30=120??? 方法二：我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120师：把30看成3个10，那么就（4×3）个十，有12个，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120 2）请学生说出思考方法，并说说你喜欢用那种方法来算？为什么？ 总结：乘整百数时我们可以用小巧的推算的方法，就是把整百数看作几个百，乘几得到多少个百，那就是多少，这样来算比较简便。 三、巩固练习 1、独立完成书P11象小胖那样计算 2、比一比，谁算得快？（口答） 5×400= 5×900= 4×900= 7×800= 8×300= 4×800= 4×800= 6×800= 10×700= 9×700= 4×700= 5×800= 提问：为什么5×800=4000而不是400呢？ 小结：5×800就是5×8个百，得40个百，所以答案是4000。 3、发现问题 学校在操场旁的小花园中铺了一条新的小路，用了多少块方砖？ 1）学生列式，有两种情况：???????? 3×20=？?????? 20×3=？ 3×2=6 2×3=6 3×20=60 20×3=60 3×20 = 20×3 答：一共用了60块方砖。学生独立完成3×200=（???? 200×3=（???? ）3×200200×3?? 5、拓展练习：看谁算得又快有正确？300×2=??? 20×90=???? 900×10=????? 50×20= 6×500=??? 70×6=????? 30×50=?????? 70×80= 4×70=???? 500×8=???? 600×40=????? 600×800= 总结：在计算乘整十整百数时，我们可以运用推算，把两个数相乘，再在后面填上这两个数末尾的0之和。如0×50，先算×5=15，所以，0×50=1500 四、总结：通过这节课学习你有什么收获？ 五、布置作业： 六、板书设计 教学后记：这节课中最好的环节是找规律。这里面有大量的题目要算，通过找解题的规律，找到了计算的小窍门，学生越算越快，越算越高兴，整堂课学生的学习积极性都很高。 教学内容：乘整十数、整百数的练习课 教学目标：1、学生能熟练计算整十数、整百数的乘法算式。 2、通过判断比较的方法学生进一步理解乘法交换率。 教学重点：学生熟练计算乘法算式。 教学难点：学生能理解乘法交换率。 教学过程： 一、填空： 50+50+50=（ ） 100+100+100+100= （ ）×50 =（ ） （ ）×（ ）=（ ） 1、提问：（1）什么算式能改写成乘法算式？ （2）50和100表示什么？ （3）3和4表示什么？ 2、小结： 相同的加数连续相加可以用乘法进行简便运算。一个乘法算式可以表示为几个几是多少？的含义。今天我们来复习整十数、整百数的乘法。 3、出示课题：整十数、整百数的乘法的练习课。 二、巧填数。 1、出示： 6×7=