参加浙江省初中数学新课程新教材_疑难问题解决_专题培..docVIP

参加浙江省初中数学新课程新教材“疑难问题解决”专题培训小感 景宁中学 刘 琪 HYPERLINK /xkjy/UploadFiles_6202/200912/2009121813211810.jpg \t _blank ? 浙江省初中数学新课程新教材“疑难问题解决”专题培训，于12月15日—17日在绍兴市建功中学举行，来自全省各市、县（市、区）的260余位骨干教师参加了本次培训活动。本次培训由浙江省教育厅教研室主办，绍兴市教育教学研究院、绍兴市建功中学主办。培训围绕“提高课堂教学实效的策略及疑难问题解决”的主题，展开了多个方面的研讨交流。作为一线教师，我有幸参加了活动的整个过程，收获很多，感想也很多，现把学习的某些部分整理出来与大家一起学习探讨。 一、关于课堂导入设计 【背景】 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的数学课，往往需要精彩的课堂导入，而一段精彩的导入，可以迅速吸引学生的注意力，激发浓厚的学习兴趣，产生主动学习的内驱力，能使学生明确本节课的教学目标，可见，设计精彩的导入是课堂教学中关键的一环，是课堂教学的第一步。 【现象】 现象一：对于课堂导入环节，有些教师不管是新授课、复习课、习题课甚至于活动课都会创设一个或多个生活情境，课堂上往往呈现这样一种教学流程：教师创设情境——引导学生思考——探索学习新知--------，于是，有些教师为“情境”的存在而去刻意创设，好像没有情境就不是新课程，却不关注创设的情境是否合情合理，是否为本节课的内容服务。 现象二：在课堂导入环节，也有部分教师上课总是开门见山，直奔主题：“今天我们一起学习-------”，学生学习的知识都是最本质的纯数学内容，与现实生活完全脱节，于是，学生眼中的数学越来越枯燥乏味。 【困惑】 基于以上背景，我不禁思考，课堂导入如果仅仅是为了引出课题这一单一的目的，那么它的存在确实值得商榷，但如果课堂导入环节能是“牵一发而动全身”中的“一发”，那么它的存在就能收到事半功倍的效果，那么我们应该怎样设计精彩的课堂导入，迈好成功课堂教学的第一步？ 【案例】 新人教版八年级上册第十一章第一课时《全等三角形》。 导入设计一 问题1：有一天，小华在打篮球时，不小心把教室的窗户玻璃打破了一块，掉下来的玻璃的形状近似一个三角形，那么窗户上留的缺口是什么形状？掉下的三角形玻璃与窗户的缺口的形状、大小之间分别有什么关系？ 问题2：把掉下的玻璃怎样放置才能刚好填补缺口？ 问题3：（教师展示手中两个三角形纸板）如果把形状、大小都相 同的两个图形叠放在一起，会有什么结果？ 反思：亮点：1、情境独特，易激发学生的学习兴趣．2、经历了概念的形成过程．不足： 1、人为痕迹明显。2、以教定学． 导入设计二 问题1：观察下列四组图案，指出每个图案中的两个图形之间有何关系？ 图 图1 图3 图4 图2 问题2：将上面每组图形中的两个形状、大小都相同的图形重叠在一起，又能发现什么结论？ 问题3：请同学们将一块三角形样板按在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板，观察裁下的纸板和样板的形状、大小是否完全一样？能否完全重合？ 反思：亮点：1、挖掘教材资源. 2、经历了概念的形成过程. 3、为后续的学习提供了现成的学具. 不足：1、仍然以教定学. 2、问题缺乏针对性. 3、学习的必要性不明确. 导入设计三 问题1：观察下列四组图案，指出各组图案中的两个图形之间有什么特点？ 图1 图1 图4 图3 图2 问题2：将上面每组图形中的两个形状、大小都相同的图形重叠在一起，又能发现什么结论？ 问题3：你能举出生活中的一些全等形的实际例子吗？ 问题4：利用手中的三角形纸板，你们能剪出一个三角形的全等形吗？ 反思：亮点： 1、突出数学本质．2、充分利用课堂生成资源，让学生感悟 学习新知识的必要性．3、体现“生本理念” ．不足： 情境朴实，缺乏新意． 【感悟】 课堂导入是为本节课的教学内容服务，要突出数学本质，要因时、因地、因人而异，不需要太花哨和太多的时间，方式可多种多样，但不管运用什么方式，一个精彩有效地课堂导入设计，都应该满足以下几个方面： 1．导入设计要符合学生的年龄特点和心理特征，激发学生兴趣． 2．导入设计能有效刻画数学本质，有利于培植数学生长点. 3．导入设计的问题应有思维含量，不应该是一个孤零零的问题． 成功的导入，犹如倏然拉开的帷幕，让学生一眼就看到一个精彩的舞台；犹如悠然流淌的序曲，使学生一开始就感受到动人的乐章． 二、关于“合作学习”； 【困惑】 困惑一：问题浅显,合作缺乏价值 例1.教材七(下)3.1认识事件的可能性. [合作学习]判断下列事件哪些必然发生,哪些必然不会发生,哪些可能发生,也可能