历史：第14课《理性之光》教案（岳麓版必修3）高二.docVIP

必修三 第14课 理性之光 【课标要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【教材分析】： 本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的关键作用。教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。为深化学生理解，教学时可联系政治史和经济史的相关知识，使学生认识：第一，“理性”的含义；第二， 17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题。从而认清启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。 【教学重、难点】 教学重点：启蒙思想家的主张和启蒙运动的意义 教学难点：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。 【教学目标】： 1.知识与能力 （1）帮助学生理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要思想家的主张。 （2）学会评价启蒙运动的影响。 2.过程与方法 　 从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。 通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。 核心与内容：理性主义；用理性构建民主和科学，反对专制和愚昧，提倡自由平等 代表人物 对欧洲 影响 对世界 【教学设计】 〖导入新课〗用多媒体向学生展示法国巴黎埃菲尔铁塔、巴黎歌剧院、巴黎圣母院、先贤祠等图片，并提供以下材料： 材料1　在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着：“他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由！” 材料2　卢梭从棺木中伸出一只手，捏着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快将点燃一场惊天动地的革命，点燃整个巴黎乃至整个世界。 ＜总结＞教师引导学生指出：启蒙运动是指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。 　理性即人对周围客观世界的思考和判断。它强调凡事都要以人的思考去判断，而不是依赖天意或神的旨意。 ＜特别注意＞通过图片和材料自然的引入本课，并且让学生根据已有知识思考回答启蒙运动和理性的含义。必须要让学生明白启蒙运动的重点是启蒙了人们的反封建意识。 〖教学内容〗 一、探秘启蒙之源 阅读下列材料： 材料一：17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。 材料二：17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，……出现了启蒙运动。 材料三：文艺复兴形成了人文主义社会思潮，其核心内容是提倡理性，它倡导个性解放反对盲从盲信的愚昧思想。 请回答：启蒙运动是在怎样的背景下产生的？ 再展示材料： 材料一：“朕即国家”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ----路易十四 材料二：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的权力属于我一人。” 　 -----路易十五 材料三：“因为我想这样做，这就合法。” 　　　　　　　　　　　　　　-----路易十六 让学生进一步思考：在17、18世纪阻碍法国资本主义发展的最大障碍是什么？ ＜总结＞在学生回答基础上总结。 背景：1、经济：资本主义经济不断发展，但受封建专制制度和天主教会严重阻碍。 2、政治：资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 3、思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学的进步为其提供了锐利的思想武器。 4、国际因素：英国资产阶级革命的影响。 最大障碍是封建专制制度。 ＜特别注意＞一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映，通过材料的形式让学生明确：根本上是封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展，而宗教是维护封建专制的精神工具。因此启蒙运动主要锋芒直指封建专制制度和天主教会。 二、体悟启蒙思想（通过材料教学，让学生作答，从中体悟思想家们的思想。） 阅读第一组材料：孟德斯鸠 材料一：《论法的精神》这部集大成的著作，奠定了近代西方政治与法律理论发展的基础。 材料二孟德斯鸠语录 1、绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。 2、当立法权和行政权集中在同一个人和同一个机关之手，……司法权不同立法权分立，自由就不存在了。3、自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权力。 ⑵国家实行“三权分立”，即国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。 阅读第二组材料：伏尔泰 材料 1 自由是人人享有的一种天赋权利，不应受到任何侵犯，这种天赋人权只受法律的支配。人人生而平等，……法律面前人人平等。 材料