倡简务本求实语文有效课堂教学的本真.docVIP

倡简 务本 求实 ——语文有效课堂教学的本真 开发区调文小学 唐希暖 我们都知道，追求有效的语文课堂是新课程语文教学的一个重要目标。但曾几何时，我们却为“目标拟定详实、环节预设精细、媒体运用新颖、课堂评价激情”而津津乐道，过分追求语文课堂教学的包容万象和滴水不漏，使得如今的语文课“枝繁叶茂却不见树干”，很多语文教师也被当前纷繁的语文教坛混淆了语文教学的本质。为什么语文教学会“荒了自己的田，种了他人的地”？为什么语文课堂总是摆脱不了“高耗低效”的现状？综观语文课堂的种种现象，笔者认为，语文教坛必须刮一场“回归”风。让语文课程回到原点，复原其本色，把语文的“根”留住，使语文课堂真正坚守语文本真、追求教学质效。那么，在现实教学中，如何才能提高语文课堂教学的有效性，让语文课堂焕发出生命的活力？众说纷纭，根据多年的语文课堂教学实践和验证，本人认为“倡简、务本、求实”的语文教学，理应成为语文“有效课堂”应有之境界。 一、有效课堂须“倡简”——删繁就简三秋树 郑板桥有句话：删繁就简三秋树，领异标新二月花。我们要提倡简简单单上语文。著名特级教师张庆先生10多年前就曾振聋发聩地指出：“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”?只有把复杂的问题简单化，才能解决好语文课堂教学“乱花渐欲迷人眼”的问题。?  简简单单地上语文，应当具备这样几个特征：教学目标单纯，头绪简化；教学内容有取有舍，张弛有度；教学过程简约且能有效地展开；教学方法简便，在读、思、议中知其意，抒其情，明其法；教学语言简洁、精炼、准确，富有启发性和艺术性；教学手段简单，力求最低的投入，获得最大的回报。 于永正老师在“名思大学堂”活动中执教的《生命 生命》,他既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。主要原因有以下三个方面：一是教师的朗读,二是学生的朗读,三是教师对课文整体的把握和关键词句的理解和处理。这些经典的课例给我们的启示是,真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的,也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的,而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。学习语文不是靠烦琐的分析,也不是以大量机械化的训练,关键是要多读、多背、多写。离开了语言的感悟、积累和运用,语文教学也就彻底偏离了轨道。因此,我们要努力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言、运用语言,从而升华他们的人文内涵。 当然，简单并不等于肤浅，课堂简单化不等于师生无为化。形式上的简单化要求，与深入探究的实质要求并不矛盾。课堂简单化的前提是教师课外更多的脑力投入和课内更强的能力调控。这是教师高能力、高水平的表现。联合国教科文组织曾提出：“教育能够是而且必须是一种解放。”课堂简单化其实就是回复根本，就是解放的教育,使语文教学真正回归本位。或许简单一些，我们就能更好更快地进入语文教学的最佳境界。? 二、有效课堂须“务本”——君子务本，本立而道生 孔子说：“君子务本，本立而道生。”意思是说君子专心致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也就有了。这里所讲的语文教学的“本”有两层意思：一是语文的本体；二是文本。“务本”就是以文本为凭借，引领学生进行听、说、读、写、思的扎实训练。但近几年，由于对课标理解的偏颇，语文教学的这个“本”被不同程度地遗忘了，阅读教学陷入了重感悟轻训练、重人文轻工具的泥潭，语文本体被严重弱化，出现了学生的语言能力有所削弱、学力有所下降的趋势。庄子说“文灭质、博溺心”，意思是花样、名堂太多会掩盖事物的本质。这样的语文课必然会失去本真，失去“语文味”。为保守语文本色，广大语文教师必须“务本”。 务语言文字的本 《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力等等”。而有教师在执教《赠汪伦》一课时，先让学生通读，再看课文情境的投影，接着让学生想像并分组表演各种赠别的场景，画一画赠别的画，最后读一读课外的两首赠别诗，唱一唱《朋友》，课堂的确热闹，形式多样。但在课后的调查中，学生却不能完全领会古诗所表达的思想感情！原因何在？是教师没有让学生从文字本身去体悟，忽视语言文字和形式的积累，最终学生真正得到的东西少之又少。对此，我们呼吁：语文课就要用语文的头脑思考语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问题，用语文的标准评价语文教学效果。 语文不是个万能筐，什么都可往里装，语文课要尽量减少非语文的环节，避免语言文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。 2、务语文学科的本 ??? 语文课堂教学必须要有语文意识，课堂教学应浸润在富有诗情画意的“语文世界”里，师