江西省新余九中高一物理《4.5牛顿第三定律教学设计》教案.docVIP

4.5牛顿第三定律教学设计 【教学设计思路】 以实验为基础，探究过程充分体现物理的学科特点。本节课设计了学生举例和教师的演示实验，通过一个系列的生活实例，在教师的思维点拨下，让学生逐步明确力的相互性，突出从生活走向物理的新理念。由生活实例引出问题，再通过相应的视频，让学生获得丰富的感性认识，激起学生的认知冲突，给学生发现问题和提出质疑的机会，提高学生提出问题和利用已学的物理方法解决实际问题的能力，渗透STS教育。 本节课的教学中，设计了学生的探究性实验，激发学生的探究意识，培养学生设计探究方案的能力和归纳能力，知道科学研究方法。让学生先进行科学猜想，然后通过实验来验证，并应用DIS数字信息系统进行定量实验，让学生有更深刻的感受，其目的在于体现新课程理念，达成三维目标的有机整合，即不仅要让学生学会知识，还要提高学生自主探究、应用知识解决实际问题的能力，有利于实现教学目标。通过实验和交流，总结得出牛顿第三定律，完成从具体到抽象的过程。 【前期分析】 牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前学过的力和运动的关系外，它对后面的碰撞反冲等问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，常把受力情况复杂的分析转换到与之相互作用的物体上。本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养团结协作的精神。 学生在初中已初步学习了力的相互性，但对牛顿第三定律还未涉及，所以