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小学语文经典诵读现状调查研究报告 摘要：经典诵读是语文教学的重要内容，本文采用调查问卷的方式，通过对当今小学经典诵读现状的调查和分析，剖析了影响小学语文经典诵读课程实施的诸多因素，针对小学语文经典诵读课程化中存在的问题和遇到的困难，初步探讨了小学语文经典诵读实现课程化的可行性和相关措施。 关键词：经典诵读 现状 存在问题 解决措施 一、小学语文经典诵读现状分析 （一）研究方案设计 1.研究目的和方法 本研究试图通过对界河镇马楼小学、界河镇丁庄小学、界河镇范庄小学的小学生经典诵读的现状的调查研究，探讨和剖析促进和阻碍经典诵读的因素，探索小学语文经典诵读课程化的出路，为小学经典诵读课程化的开发提供有效的建议。本研究采用实际调查的方法，在借鉴国内外有关文献资料的基础上，通过对三个学校小学生的问卷调查和实际访谈，了解学校小学语文经典诵读的实际情况，发现存在的问题，提出解决的措施和方法。 2.调查问卷的设计 调查问卷主要包括13个题，其中包括11道客观题和2道开放题。问卷设计三个方面：小学对读书兴趣是如何认识的？经典文学诵读总体情况如何？第三是向学生发放根据教育部新课程标准要求1-6年级学生应该背诵的古今优秀诗文160篇中挑选常见的89篇让学生根据自己的实际情况选择是否曾诵读过。开放题是要求学生结合自身的实际情况简要的回答自己是否每天都在诵读和诵读的时间，以及回答自己知道的经典诵读的篇目。本问卷的实在听取了指导老师、相关的教学人员、以及一线的教师的意见后完成的，同时进行过小样本的试验调查，并进行了多次的反复修改。 3.调查样本的选择 在充分考虑到地区、学校、学段的差异以及被调查者的性别、学习情况差异的前提下，我们分别在2008年3月，对这三所小学1到6年级部分学生以及课任教师进行了调查。以年级为单位进行定额随即发放问卷。共发放100份，其中回收88份，有效问卷88份，有效问卷比率88.8%。按照学生的学习情况，将小学6个年级划分为三个阶段，其中1、2年级为一阶段、3、4年级的学生为第二阶段，五六年级的学生为第三阶段。对于不同的阶段发放的问卷有所区别。整体来看样本发布较为平衡。 4.调查研究方法 （1）问卷法，通过向这三所小学的学生发放调查问卷，了解当今学生的经典名著诵读情况； （2）分析法，运用Excel、word等进行数据统计和分析； （3）文献法，查阅已有小学生经典诵读相关文献，总结归纳前人的研究成果。 （4）访谈法，对这三所小学的小学生进行个案访谈。 （5）实践法，在实习的过程中开展有关经典诵读课程。 （二）研究数据和结果分析 1.小学生经典诵读情况调查 1.1小学生对阅读的喜欢程度 从总体上看，小学生对于阅读并不反感，在调查的过程中，马楼小学、丁庄小学、范庄小学的学生中喜欢阅读人数的百分比分别是88%、72%、71%，平均的喜欢程度达到了77%。其中，三所学校的非常喜欢的程度分别是：30%、25%、24%，平均为26.3%。因此可以看出，被调查的学生中，大部分学生还是很喜欢阅读的。其中马楼小学的学生的兴趣程度高于其他两所学校的学生，原因可能是因为教学条件的差异，马楼小学是一所乡镇化的学校，在师资力量、学校硬件条件等方面相较于范庄小学、丁庄小学的学校的办学条件要差很多，由于学生平时可利用的资源比较少，因此更渴望阅读。 1.2小学生阅读的动力 据调查，我们可以看到被调查的当地的小学生是普遍喜欢阅读的，但是阅读的主要的动力或者是动机主要是来自外在的、外部的，不是家长的要求就是老师的要求，平均仅仅有22%的学生是主动阅读的。 小学生阅读的动力 小学生阅读的动力 我们认为导致这样的原因是多种多样的，比如马楼小学的小学生的主要是来自于城乡结合地区，平时的主要的课外活动就是和同学出去玩耍，学生的年龄小，没有足够的自控能力，自觉性不高；而丁庄和范庄的小学生由于离市区较近，课后很多学生都在外面报班学习钢琴、书法、画画、舞蹈等兴趣课程，这样导致这些学生自身没有足够的时间的阅读传统经典文化。还有的原因就是可能是为了得到老师或者家长的奖赏，才阅读的。因此，样本中的小学生的阅读主要是受外界的因素影响。 1.3小学生获取知识的途径 小学生获取知识的途径是学生基于学生自身的资源状况和条件，在学校课程设置和办学宗旨的指引下，自主地进行阅读。在素质教育的过程中，学生丰富资源的途径问题日益凸显出来。在问及“小学生获取知识途径”时，三校学生中有平均37.7%的学生选择书籍，有平均38%的学生选择网络途径，有平均15.3%的学生通过翻阅报刊，有平均9%的学生选择其他的途径来阅读。可见在平时的阅读过程中，小学生获取知识的途径主要是还是通过书籍报刊，但是随着人们生活水平的提高以及科技的发展，网络途径也走进了学生的学习过程中。通过我们的家访和了解我们发现，