第十九、二十章20世纪前期英、法、德、美、日、苏教育的发展(外国教育史教程吴式颖版,北师大网络讲解课件.pptVIP

一、建国初期对旧教育制度的改造 1．废除旧教育机构，建立新的教育领导机构 1917年十月社会主义革命的胜利，俄国社会政治、经济、文化等各个领域发生了根本变革，教育领域同样发生了革命性转变。1917年11月11日，由教育人民委员会发表了《教育人民委员会关于国民教育的宣言》，阐明了苏维埃政府关于教育的基本原则和任务。 2．关心和团结教师，培养发展教师队伍 教师问题是十月革命初期急需解决的一个重大问题。 3．教育体制和学校制度的初步确立 在革命的最初年代，教育体制、学校制度的改建，是摆在苏联当局面前的又一重大任务。 当时，莫斯科的教育人民委员列别申斯基“莫斯科方案”。这一时期，彼得格勒的代表也提出了一个方案“彼得格勒方案“。 1918年10月16日正式公布了新政权的第一个教育法则《俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国统一劳动学校规程》。这个规程的制定为以后苏联学校教育制度的建立奠定了基础。 这一时期，苏联也对高等教育进行了改革。 这一时期，苏联也研究了学制问题。 4．大力开展扫盲工作 扫除文盲运动在当时形成一个非常壮观的运动，为后来50年代苏联全部扫除文盲奠定了基础。 二、20年代苏联教育的发展 这一时期，苏联教育的发展出现了一些问题。在制定、编写和采用各级各类学校的教学计划、教学大纲、教科书及教学方法时陷入到左右摇摆、盲目搬用西方教育理论难以自拔的困境之中。 另外，这一时期，苏联出现了各种教育理论。 三、30~40年代中期教育的调整和发展 进入30年代，前苏联已建立了强大的工业，实现了农业集体化。从30年代初开始，前苏联的党和政府对全部教育进行了全面调整和整顿。 1．对普通教育的调整和整顿 改革措施：对普通学校（即中小学）的调整和整顿，是通过联共布党和前苏联人民委员会的一系列重要决定进行的。它是从1931年9月5日联共布中央《关于小学和中学的决定》开始的。 效果：前苏联学校首次确立了适应急需掌握知识、培养各类专门人才的教学体制。 2．普及义务教育的实施 与普通学校的调整、整顿直接相联系的是普及义务教育的实施问题。 1930年8月14日苏联通过《关于普及初等义务教育的决定》的法令。 3．加强师范和高等教育 从30年代起，苏联就开始重视师范教育，重视各级学校师资的培养和训练，采取各种措施，通过各种途径培养出大量合乎条件的教师。 在调整整顿普通教育学校和扩大师范教育的同时，也调整和加强了高等教育。 第十九、二十章 20世纪前期英、法、德、美、日、苏教育的发展 19世纪后期，西方资本主义国家的教育经过几个世纪的改革和发展，已经形成了一定的规模并取得了一定成绩。但是这些国家的教育也面临着一些亟待解决的问题。从19世纪末到20世纪前期，是西方社会发生重大转型的时期，也是西方发达国家教育改革和发展的重要时期。 第一节 19世纪末20世纪前期教育 发展特点概述 一、形成民主化和民族化教育改革和发展的基调 1、教育改革的背景 从19世纪末到20世纪前期，西方发达国家的教育改革是在一些重大的社会变革和教育思潮影响下进行的。 2、教育的民主化 20世纪前期的民主主义教育就是以批判传统的等级教育，强调教育的民主化、扩大国民的受教育权为主要内容的。 3、教育的民族化 各国的民主化教育与各国教育民族化的推进有一定的联系。民族主义是推动国家统一和团结的重要力量。 二、以中等教育改革为核心，探索国民教育一体化格局 中等教育改革三个方面的内容和问题： 1．加强中等教育与初等教育的联系。这主要表现为两个方面，（1）由全面的分离变为部分的联系。（2）由部分的联系变为全面的联系。 2．加强中等教育结构和中等教育课程的改革。在这方面，欧洲国家的改革与美国的改革是有差异的。 3．重视中等教育与高等教育关系的研究。这主要是在美国。 三、教育改革目标由注重个体的发展到注重个体与社会发展的协调 1、教育改革的重要影响因素。20世纪前期，西方发达国家教育的改革是在许多重要因素影响下进行的。 2、新教育对旧教育的批判。澳大利亚教育家康内尔在评价20世纪欧美教育革新运动的内容时指出，新教育家是从4个方面反对旧教育的。 3．教育研究对教育改革的影响：19世纪末到20世纪初期，儿童教育研究和教育科学研究是从儿童教育研究开始的，儿童教育的研究又为教育心理和教育科学的研究提供了丰富的内容。 20世纪初期的儿童研究、教育心理和教育科学的研究，对各国教育改革的影响是深远的。 四、各国初步建立起具有自己特色的教育改革模式 20世纪前期，各国在教育改革中主要解决的问题是如何在普及初等教育的基础上，加强初等教育与中等教育的联系问题。 1．美国教育改革模式 美国教育改革的重点是如何使教育更好地适应美国民主社会的需求，并充分发挥其社会效能。其主要特点有： （1）确立教育改革的目标。 （2）从重组学制入手，使教