知沟理论总结报告.pptVIP

“知 沟” 理 论 “知沟”理论的产生背景 “知沟”理论的主要内容 “知沟”理论的反命题 “知沟”理论的发展 “知沟”的解决对策 “知沟”理论的意义 “知沟”理论的产生背景 一、“知沟”假设提出之前关于知识差距与社会结构相关性的实证研究——“科尔曼报告” 1966年科尔曼向国会递交的教育机会均等研究。 他通过对美国3000多所学校、约 65万学生和7万教师的相关数据分析，发现黑人学校和白人学校在校舍设施和教师工资等物质条件上的差距并不像以前想象的那么大。 同时“科尔曼报告”指出：84%的黑人学生成绩低于白人学生的中等水平，而且在各种学校里，学习成绩主要不是与学校的特点有关，而是与学生本身的家庭和社会阶级背景有关的。 这与原本认为黑人和白人儿童学习能力上的差距主要是学校的物质水平和条件而造成的假设截然相反。 “知沟”理论的主要内容 二、“知沟”理论的两个假设 三、“知沟”存在的原因 （一）传播技能上的差异——获得关于公共事物和科学的知识，需要一定程度的阅读和理解能力。 （二）已有知识储存量的差异——知识储存越多，对新事物、新知识的理解和掌握越快。 （三）社交范围的差异——社交范围越广，人际交流越活跃，获得知识的过程越能加速。 （四）信息的选择性接触、理解和记忆的因素——生活的水准、层次与媒介的内容越接近，对媒介的接触和利用程度越高。 （五）大众传播媒介的性质——传播有一定深度的关于公共事务和科学知识的媒介主要是印刷媒体，其受众主要集中于高学历阶层。 四、“知沟”理论的补充 明尼苏达小组经过重新思考，于1975年提出了影响“知沟”存在及变化的四种社会系统变量，即议题性质、冲突程度、社区结构和媒介报道模式。他们对原先的假设作了如下的补充： （一）凡是能引起整个社区普遍关注的议题，该议题的知识就更可能得到均衡分配。 （二）当议题产生于社会冲突条件下时，这种均衡的可能性更大。 （三）这种知识的均衡，在一个小型、单一的社区内比在一个大型、多元的社区内更可能出现。 （四）当公众的关注开始减退时，某一议题曾出现的“知沟”可能趋于缩小。 “知沟”理论的反命题 一、“上限效果”假说 与“知沟”假说持相反观点的是J?S?艾蒂玛和F?G?克莱因于1977年提出的“上限效果”假说。 二、艾蒂玛等人为“上限效果”假说提出了三条论据： （一）信息源的性质决定的“上限”。换句话说，大众传播传达的不是“高、精、尖”的知识，而是某一范围、某种程度的“一般”知识，无论社会经济地位高者还是低者，都不可能从大众传播中得到超出这个程度或范围的知识。 （二）受众本身具有的“上限”。受众中的“先驱部分”（即社会经济地位高者）在感觉到自己的某种知识已经充足的时候，就会自动减慢或停止对这种知识的追求。 （三）现有知识已经达到“上限”。即如果受众个人的知识程度已经高于大众传播的内容，他们便不会再通过大众传播去寻求知识。 “知沟”理论的发展 “知识沟”理论的演变： 知识沟（knowledge gap） →信息沟（information gap） →传播效果沟(communication effects gap) →数字鸿沟（digital divide） 一、信息沟 1974年，N?卡茨曼就着眼于新传播技术的发展，提出了他的“信息沟”理论，其主要观点包括： （一）新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大，这对每一个社会成员来说都是如此。 （二）新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都是均等的。换句话说，现有信息水准较高或信息能力较强的人，能够比较弱的人获得更多的信息，其理由是： 1、新技术的早期效果，首先会带给那些传播活跃、既有信息积蓄量大的社会群体； 2、对新媒介技术及其传播内容的接触和使用需要相关知识，这对现有信息能力较弱的人是不利的； 3、采用新技术需要经济条件或其他资源，而这些资源的现实社会分配并不均等； 4、现有信息水准的程度与采用新媒介技术的积极性成正比，主观因素也决定了前者处于有利地位。 （三）与人的能力相比，电脑等机器的信息处理和积蓄能力要强大得多；既有的信息富裕阶层通过早期采用和熟练使用这些先进机器，能够比其他人更拥有信息优势。 （四）新媒介技术层出不穷，更新换代周期越来越短，其趋势更可能是“老沟”未能填平，而“新沟”又不断出现。这种状况，在新媒介的采用过程中尤其明显。 卡茨曼提出的“信息沟”理论，实际上可以把它理解为是“知沟”的一个扩展。如果说“知沟”、“信息沟”理论的重点在于揭示问