怎样上好公开课1总结报告.ppt

（四）评公开课 1．新课程呼唤新的评课观 “变革是一项旅程，而不是一张蓝图”著名课程理论家迈克．富兰如是说。 课程标准主要是对学生在经过某一段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。课程标准的范围涉及的是一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与行为技能，教师的领悟将决定着学生学习的成果。 2．新课程下怎样评课 （1）明确评课目的：教师进行评课，一定要围绕教研活动的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。 （2）评课原则 三个尊重、三个反对、三个提倡 尊重教材，反对迷信教材，提倡创新 尊重教参，反对照搬教参，提倡灵活运用 尊重教师，反对吹捧，提倡建立实践是检验真理的唯一标准的唯物观 （3）把握评课内容 A．评教学思想：课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是教学行为的灵魂，现代教学思想的基本特征是科学、民主与艺术化。 B．评教材处理 a．教学目标的确定是否正确、全面、有针对性、导向性 b．教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点 c．教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否突破 d．教材的组织、处理是否精心 C．评教师教学基本功 所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能。 教学模式的选择与运用 教学组织能力 教学行为策略：教学行为策略主要是指课堂提出的策略，处理学生回答问题的策略，激发学生学习动机的策略，提示信息的策略，收集和处理信息的策略，引出见解的策略，作出论证的策略。 教学机智与表现力 理论功底与知识面 教师的气质表现。教师的精神状态、仪表体态、举手投足的风格等都对学生产生重要影响，教师以自己的整个人格决定教学工作。 D．评教学效果 a．教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈 b．学生受益面积大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成。 c．三是有效利用教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理 E．评教学方法和手段 a．评教法之用，教学有法，但无定法，贵在得法 b．评学法指导 c．看现代化教学手段的应用 （4）评课注意事项 A．评课要有准备，切忌信口开河 评课要做好以下准备工作： 从听好课入手，记好听课时的第一手材料 从记录的材料中，思考评课时应点评的内容 倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍 B．评课要突出重点，讲究针对性：根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论 C．评课要全面衡量，切忌以偏概全：不要出现“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的感觉。 D．评课要因人而异，切忌程式化：评课的角度和深度要根据执教者的实际情况来定。 （五）总结与反思 教学反思是指教师在教学实践中，机智的考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。美国波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 1．教学总结与反思的基本特征 （1）立足教学实际，创造性地解决问题，既可以是个人经验反思，也可以是教研组教学反思。 （2）两个“学会”加速师生共同发展 “学会教学”“学会学习” “学会教学”是反思教学的直接目的，“学会学习”是终极目的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。 （3）在探索中提升教学实践合理性。反思性教学的教师不仅是完成教学任务而且追求更好地完成，不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其有关原因进行“为什么”思考。 2．教学总结与反思的基本方法 课前“三思”课后“三想”的“回头看”反思法 三思 这堂课要让学生学到什么 学生会怎么样去学 我要用什么策略与方法去教学生学 三想 这堂课学生学生到底学到了什么 他们是怎么样学到的 还能不能有别的办法让学生学得更好 3．怎样撰写课后反思 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠”。苏霍姆林斯基：“每一位教师都来写教育日记、写随笔和记录” （1）记成功之举 （2）记“败笔”之处 （3）记教学机智 （4）记学生见解 （5）记再教设计。一节课下来，静下沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多有无突破，启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。 4．提高总结反思能力 （1）提高对教学反思的