以校本研训为支撑概要.docVIP

以校本研训为支撑，促教师专业发展 打造高效课堂，提高教育教学质量是研修中心今年的工作重点，是我们孜孜追求的目标，是我们乡每一位教师前进的方向，是每一位学生家长对学校是期盼。因此，我们乡从总校到每一所小学、以至于每一位教师，都在积极地探索，大胆地实践，不断地创新。令人欣慰的是，我们的课堂已经在悄然地发生着变化，学生学习变得主动了，教师开始放手，课堂气氛活了，效率高了。学校领导班子从事务型正向业务型转变，把校本研训作为学校工作的重中之重。在流下汗水的同时，我们也有了些许收获，现在把我们的点滴做法向各位领导，各位老师汇报一下，希望给予指导和帮助。 一、聚焦常态课，打造有效课堂 学期初，总校全体工作人员会议，就如何抓实抓细“常态课”公布了具体的措施并进行了详细的工作分工，确立了“强化管理、重视过程、务求实效”的“常态课”工作目标。总校人员分成了两个组下乡听课。一组由总校高校长带领，另一组由熊主任带领。每周下乡4天，在各小学听课指导。 （1）为了让听课真正地起到对教师的促进作用，使课堂达到“低耗高效”的课堂教学效果。总校坚持一方面抓常态课，加大常态课监控力度，实行推门听课和跟踪听课，听完就评，评完就改，改完再听。对上课不合格的老师，实行专人帮带，跟踪听课，促进了教师严谨、扎实的教风形成；(照片)另一方面，就教学中的问题，找准突破口，组织专题研讨。采用“同课异构”、“磨课”、“名师引路”等教学研讨形式，让教师们在求真务实、自主创新中形成个人的教学特色与风格，在相互交流、相互学习、相互启迪中共同进步。 （2）制定评价表与课堂大赛整合。在赛课中提高教师技能，提高课堂效率。学期初，总校组织各小学教导主任讨论制定了各学科课堂评价表，（各学科课堂评价表展示）用三个维度目标、教师的教和学生的学等指标来衡量课堂教学效果。在本学期的教学大赛中，我们依据学科课堂评价表来给每一位教师打分。课堂评价表提前让每一位教师了解、学习，以期能够对每位教师起到指导作用。本学期通过课堂教学大赛，多数教师教学水平都有不同程度的提高。许多教师都能依据课标、自身素质、学情制定出切实可行的教学目标。课堂中以学生为主体，创设情境，自主探究，课堂效率有所提高。（课堂教学大赛照片） （3）专家指导。为提高我乡教师素质，总校多次请小教部的专家来各小学指导。（照片）小教部的专家深入常态课堂，听老师的课，评课，给老师高层次地指导。在小教部各位专家的引领下，许多教师得到了迅速成长。比如：杨家村小学的齐晓霞老师、付瑞云、黄文莲，侯陀小学的张小红老师，高岭小学的杨蕊等教师成长非常迅速。已经成为乡的骨干教师，在她们的带动下，许多老师也成长起来。 二、细抓管理，促进发展 总校本学期继续坚持月督查，月汇报工作，促使每个学校的领导班子一心扑在教学上，一心抓教学质量的提高。总校每个月末对各小学、幼儿园进行业务检查评比，评比的内容包括（制度建设，校（园）长、主任工作，教务处常规管理，教师备课、听课、笔记、作业批改，教师发展学校建设，德育，校园文化建设等）通过评比，奖励先进，惩罚后进，有效地促进了学校工作的开展。为促进各学校工作的开展，我们还进行了月汇报制度。通过汇报，每个学校的先进经验得以在全乡推广。每个学校的失误可以使其他学校吸取教训。月督查、月汇报工作，使校长园长的素质得以提高，工作得以细化，学校教育教学工作得以提高。 三、实抓研训，提升质量 我乡的研训工作继续采用两个轮子一起转的方式进行。既发挥了学校的主动性，又使总校起到了协调、引领的作用。 学校层面，每个学校充分发挥学校的主动作用，创新研训方式，取得了不错的效果。杨家村小学把研训重点放在课堂教学。尝试的三种方式：（1）选择一个教学内容，在集体备课后形成富有个性的教学设计，让不同的人在不同的班级里进行上课，教师们互相听课，在对比中取他人之长，补自己之短，从而达到共同提高的目的；（2）选择一个教学内容，事先不进行任何讨论，上课老师自己独立备课，在自己的任教班里上课，教研组老师互相听课，吸取别人的教材分析和组织能力；四年组教师同上一节课《中彩那天》邀请了全校班主任老师参加，大家针对这节语文课进行了热烈的研讨，通过此项活动，大家对新课改理念下怎样上好阅读课有了进一步的明晰，大大拉动和促进了阅读教学的发展。（3）选择一个教学单元的连续几个教学内容，由任课教师先独立备课，然后进行集体讨论，形成适合任教教师的教学风格的教学设计，不同的教师连续上同一班级，其他老师互相听课，并随时调整自己的教学设计。 高岭小学教研活动注重“提高教师教学能力”这个落脚点。一是开展主题教研活动。改进课堂教学，认认真真上好每一节课，提升教师对新课改的认识和驾驭课堂的能力。二是结合课堂教学评优展开问题式研讨。三是让老师“走出去”参加各级教研和学习交流活动。四是引导教师在“教、学、做合一”