刘永胜关于特色学校建设的思考.docVIP

关于学校特色建设与文化建设的思考 刘永胜 一、学校特色建设的意义 1、打造学校特色是促进基础教育向纵深发展的现实需要 教育价值抉择的根本指导思想是以人为本的科学发展观。学校应成为学生最向往的幸福之地,使学生快乐,有幸福和成功的体验。在教育投入不断增加、办学条件不断改善的情况下,一所学校的价值,并不在于有多少学生考上大学,而是这些学生离开学校以后还能在他们身上留下什么。 2、办出学校特色是国家对教育的要求 温总理谈到：我们要努力实现教育公平。收入的差距可以影响人的一时，但是接受教育的机会却可以影响人的一生。我们强调教育公平，教育资源合理分配，决不意味着把学校办成千篇一律、千人一面。学校还是要办出特色和风格。 3、特色学校是世界各国教育追求的目标 英国的“特色学校联盟” 德国的一所小学几十年倡导中德友好 日本的一所中学以家长参与学校教育活动为特色 美国有的学校棒球成为学校的名片 4、学校特色建设是各级教委的要求 关注学校办学特色，加强学校学科建设，积极打造区域内学校不同特色。使区域内学校发展形成百花齐放的局面，从这个意上说，特色发展也是均衡发展。 二、学校特色的理解 1、特色分类 按单项，局部，整体分类； 特色活动：古诗文诵读、生物标本制作、乒乓球运动 特色项目：英特尔“一对一”数字化应用研究 特色课程：校本课程、特色学科 办学特色：“我能行”、“快乐教育”、“以情移情”、“自主教育”、“和谐教育” 2、特色的确定 （1）学校历史的传承学校历史的传承 例：汇文中学 （2）地域环境的特点 例：庞各庄第二中心校、草堂小学 （3）学校自身的优势 例：黄村八小、唐家岭小学 （4）教育改革的成果成果 例：前面举的例子 3、特色的表示 词组式：读书明理、书香校园 短句式：双主体育人、国学育人 主题式：藏头诗文化、小巧手文化 ××教育：成功教育、自主教育、生命教育、公平教育 三、学校特色的五性 一是方向性 二是独特性 三是本质性 四是实践性 五是科学性 四、学校特色的创建 误区： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 人无我有，人有我精，人精我特。（我需我有，我有我精，我精我特） 新建校没有特色而言。 强拉硬扯式的提炼。 1、特色创建需要办学思想的引领 学校特色体现了个性化的教育思想和办学理念。这一思想和理念是学校特色的灵魂，它是独到的，是其他学校所不具备的。没有先进的办学思想的支撑，就难以形成学校的特色。独到的先进的办学思想就是个性化的教育思想。 办学思想来自何处 ——对教育理念的领悟 ——对教育实践的反思 ——含教育思想与管理思想 ——全体教师的认同 2、特色创建需要清晰的界定 阳光教育：光明、温暖、多彩、和谐、生机 责任教育：培育对自己、家庭、社会、祖国负责的一代公民 理解内涵：赢海镇第二中心小学 绿色教育的内涵：绿色象征文明、民主、科学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性发展。旨在培养学生的环保意识、节约意识，使他们从小热爱家乡，热爱自然，热爱生活，学会如何与人、与自然、与社会和谐发展。 3、特色创建需要先进理论支撑 我能行教育的基本理念 我能行教育的基本理念 柳斌主任的来信：柳斌同志则在“致光明小学的诗”中，从国家、民族的高度诠释了“我能行”教育的意义，他在诗中写到： 回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，中国被讥为：这也不行，那也不行。是那“中国人从此站起来了”的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌云。展望新世纪，东亚睡狮已觉醒；我能行，我们能行！我们中华民族能行！信念会回答一切提问，我们爱自己的祖国，我们是中国人。 董奇老师的解读： “教育就是建立自信心”他从理论层面揭示了“我能行”教育的意义。 他认为： 有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有了自信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、涉及人一生幸福的重要心理品质。 学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。 建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。 建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并最最大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽松的支持性成长环境。 “我能行”教育不同于其他教育的特点： “我能行”教育汲取了实施素质教育成功模式的合理内涵，即：尊重人的基本权力，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。“我能行”教育正是在这些现代教育观的基础上，在实践中逐步形成自己的五条基本理念： 一是，适应小学阶段儿童心理发展的需要。 二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师