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专题三 教学能力要点标准指导下的教学实施中的问题分析 作者： HYPERLINK /index/2324125.jspx \t _blank 初中历史 ?? 评论数/浏览数： 8 / 33 ?? 发表日期： 2011-10-28 10:42:07 ? HYPERLINK /article/browse/%09%09%09%09%09%09/message/messagetoauthor.jspx?message.accepterId=2324125 \t _blank 给作者发送信息 | HYPERLINK /article/browse/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09/article/recommend/recommend.jspx?article.articleId=73553article.type=CURRICULUMTB_iframe=trueheight=150width=200modal=false \o 推荐文章 推荐此文章 | HYPERLINK /article/browse/73553.jspx \l art 添加到收藏夹 4.专题讲座文本 专题讲座文本 概述 《全日制义务教育历史课程标准》明确指出初中阶段历史课程改革的基本理念是： 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 其核心思想就是以学生为主体，将学生的学习方式转变为积极主动的参与教学过程，将教师的教学方式转变为组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习历史的兴趣。 “教学实施中的问题分析”这一课程从问题的创设、情境的创设、教学资源的应用、学生活动的设计和组织四个方面为大家提供一些“组织丰富多彩的教学实践活动”的基本条件，从改变教师的教学方式入手，力争达到激发学生学习历史的兴趣，改变学生学习方式的目的。 教学实施中的问题分析（上） 一、问题的创设 基础教育课程改革已经实施了几年，对于课程改革的一些新理念，如转变教学观念，以学生为主体，教师要发挥引导和指导作用，很多老师不仅耳熟能详，而且也一直在贯彻执行。然而，新的问题又出现了。一是学生参与课堂活动后，时间上不好把握，总感觉课时不够。二是学生对于教师精心设计的内容根本不感兴趣，出现冷场，最终花费了时间，还没学到知识。 针对这些问题，近年来越来越多的专家和教师开始关注有效教学的问题。有效教学，是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。简言之，就是在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是有成效的教学。 在我看来，基础教育课程改革当中出现的两点问题，都与课堂提问设计不当有关。所以我们在进行问题创设的时候，一定要注意问题的有效性。 一、课堂有效提问的概念 有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。课堂有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。 二、问题创设的具体方法 在《初中历史课程标准》当中，增添了以往教学大纲和教科书都没有涉及的近代中国社会生活方面的内容。事实上，生产力的发展固然是推动社会前进的动力，但其最终的呈现方式还是体现在社会生活层面的不断进步上，而这种课型在旧教材中往往没有惯例可循。所以，关于问题创设的具体方法，就结合北师大版教材八年级上册的第11课《社会生活的变迁》进行分析、归纳。 ??? 1．对比的材料更能激发学生的探究欲望 例如，照相技术的作用。教材中有这样的叙述：“它锁定了瞬间即逝的历史片段，保留了社会发展的真实证据，为我们观察当时的社会风貌提供了珍贵的影像资料。”如果直接提问，学生很可能就是把这段文字念一遍，但显然不是自己的理解。但是如果投影分别收藏于北京颐和园德和园和美国哈佛大学博物馆的两幅慈禧太后油画像进行对比，并把面部进行局部放大，以便于学生观察。因为两幅画像差异极大，学生很容易判断为画中的慈禧太后年龄差距很大。这时再披露真相：这实际上是同一个画家在同一年给慈禧画的画像。一下子就会牢牢地吸引学生的注意力，有些学生自发地产生