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发展心理学 南方医科大学 心理系 杜青芸 第二章 发展心理学理论 精神分析流派 行为主义与社会学习理论 认知发展理论 信息加工理论 习性学和进化发展心理学 社会文化理论 生态系统理论 新趋势：发展作为一种动态的系统 精神分析理论的心理发展观 弗洛伊德的发展心理学理论 二十世纪中期的理论：精神分析理论的心理发展观 1.弗洛伊德的发展心理学理论 初级过程思维 由于本我而产生的幻觉或梦境中的行为控制 二级过程思维 我们一般知觉和认知的思维 弗洛伊德的心理发展阶段理论 弗洛伊德认为，性是人类最重要的一种本能。在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快感的地方会从身体的一个部位转移到另一个部位，因此形成了相应的心理发展阶段： 口唇期、肛门期 、性器期、潜伏期 、生殖期 在不同的发展阶段中，儿童的发展任务是分别于当时性生理的发展水平联系在一起的 口唇期 第一时期（0~6个月） 无对象，尽渴望快乐、舒适感。 第二时期（6~12个月） 开始发展关于他人的概念，特别是母亲 二十世纪中期的理论 精神分析理论的心理发展观 弗洛伊德的发展心理学理论 贡献 高度重视家庭中父母与子女的关系对儿童人格健康发展的重要性 开创性的提出儿童的早期经验对成年人格发展的决定性影响，引起人们对儿童早期身心健康发展的重视 局限性 从成年人的研究推论儿童，没有直接观察或研究过儿童 被试都是精神病患者，不一定能代表正常发展的儿童 过分强调本能的作用，忽视社会文化的影响 2埃里克森的心理发展理论 与弗洛伊德不同的是，埃里克森的人格发展学说既考虑到了生物因素的影响，也考虑到了社会文化因素的影响 他将个体的发展划分为八个阶段，并指出每个阶段的主要发展任务 “人格发展的八个阶段” 第一阶段：信任对怀疑（０－１岁） 第二阶段：自主对羞怯或疑惑（１－３岁） 第三阶段：主动对内疚（３－６岁） 第四阶段：勤奋对自卑（６－１２岁） 第五阶段：自我同一性对自我同一性混乱（１２－２0岁） 第六阶段：亲密对孤独（２０－４０岁） 第七阶段：繁殖对迟滞（４０－６５岁） 第八阶段：自我完善对绝望（老年期） 埃里克森的心理发展理论“儿童发展阶段” 埃里克森认为，上述每一阶段都有相应的重要影响人物（significant relations），也就是存在着人际关系的焦点： 第一阶段——母亲； 第二阶段——父亲； 第三阶段——家庭成员； 第四阶段——邻居和学校师生； 第五阶段——同伙和小团体； 第六阶段——友人； 第七阶段——一起工作和分担家务的人； 第八阶段——整个人类。 ① 婴儿期（0-2岁）：基本的信任感对基本的不信任感。主要任务是发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。 ② 儿童早期（2-4岁）：基本的自立感对羞耻感和疑虑。主要任务是获得自立感，克服羞耻感和疑虑，体现着意志的实现。 ③ 学前期（4-7岁）：基本的主动感对内疚感。主要是获得主动感，克服内疚感，体验着目的实现。 ④ 学龄期（7-12岁）：基本的勤奋感对自卑感。主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。 ⑤ 青春期（12-18岁）：基本的自我同一感对同一感混乱。主要任务是建立自我同一感，避免同一感混乱，体验忠诚的实现。 ⑥ 成年早期（18-25岁）：亲密感对孤独感。主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。 ⑦ 成年中期（25-50岁）：繁殖感对停滞感。主要任务是获得繁殖感，克服停滞感，体验着关怀的实现。 ⑧ 成年晚期（50- ）：自我完善感对失望和厌倦感。主要任务是获得自我完善感，克服失望和厌倦感，体验着智慧的实现。 ①前五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相对应的，后三个阶段则是他的个人创造 ②发展的多维性（通过他的理论的特色可见） 生物因素与社会文化因素的结合 自我逐渐起主导作用 发展的好坏在横向维度上两极之间进行 共同弱点 太注重临床而不考虑其它研究方法 证据不充分、不严谨，理论解释比较随意 使用的一些核心概念缺乏确切的科学定义 行为主义的心理发展观 华生的发展心理学理论 “S——R”的公式 环境决定论 否认遗传的作用 夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件（教育万能论） 重要论断：构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异 学习理论：学习的发生就是条件反射的建立 二十世纪中期的理论 行为主义的心理发展观 华生的发展心理学理论 对儿童情绪发展的研究 重点在于对儿童三种非学习性的情绪反应（怒、怕、爱）基础上形成的条件反射 其次重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究 斯金纳的发展心理学理论 应答性行为和操作性行为 由可观察到的刺激引起的行为反应为“应答性行为” 没有任何能观察到的刺激引起的行为“操作性行为” 强化作用是塑造行为的基础 强化的另一个重要作用就是使行为不至于退化