浅谈二期课改背景下初中化学农村学校_学困生_的成因及..docVIP

PAGE PAGE 5 浅谈二期课改背景下初中化学农村学校“学困生”的成因及解决的对策 李塔汇学校 顾华明 201617 【摘要】 本文以初中化学农村“学困生”为研究对象,通过对二期课改背景下农村初中“学困生”现状的调查、分析,探究农村初中化学“学困生”产生的原因,进而提出农村初中化学学习中“学困生” 转化的对策,从而为大面积转化“学困生”,提高“学困生”的学习效率,做一些有益的探索,以期为农村化学教育的发展提供一点参考。 成因分析： 一、农村学校“学困生”的形成分析 二、农村学校学生学习化学中“学困生”形成分析。 解决对策 一、注重“学困生”的非智力因素培养，引入成功教育理念。 二、注重学科特点，关注“学困生”的转化，努力使全体学生均衡发展。 （一）抓好教学中“听、思、问、练”的学习环节，力求达到懂、会、透，提高课上吸收率。　 （二）化解化学知识体系中的难点，让化学各个知识点一目了然，融会贯通。 三、整合家校合力，创设“学困生”良好的学习环境、 【关键词】 农村化学 “学困生” 成因 解决对策 【具体内容】 “学困生”的定义：所谓“学困生”是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握同等量知识和技能的学生。。 2007年我对所教九年级的“学困生”在学期中期进行摸底调查和上门家访，（因为我们农村学校班级数少，总共就两个班级，而