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第四单元 地球的运动 教 材 分 析 郧西县香口乡中心小学 闻 涛 教科版五年级下册 1、昼夜交替现象 2、人类认识地球及其运动的历史 3、证明地球在自转 4、谁先迎来黎明 5、北极星“不动”的秘密 6、地球在公转吗 7、为什么一年有四季 8、极昼和极夜的解释 地球自转 地球公转 综合与拓展 知识结构 1、认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。 2、理解地球上昼夜交替、各地存在着时在着时差，都是由于地球不停地自转，各地面向太阳的先后不同形成的。 教学目标：科学概念 3、知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地球自转时，地轴始终是倾斜的，倾斜的方向和角度保持不变。 4、建立相对运动的概念。知道太阳东升西落只是一种视运动，实际上是地球自西向自转形成的。 1、培养学生发现问题的能力。 2、对现象作出合理解释的能力。 3、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。 4、进一步培养实验、观察、记录的能力。 5、能自制一个简易的地球仪。 教学目标：科学探究 了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略追求真理的科学品质和精神。 教学目标：情感、态度价值观 本单元内容编写特点∶ 每个话题都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因，从而初步了解地球运动的一些规律。 1. 1课重点放在明确事实:同一时刻，世界上不同的地方时间是不一样的。 2.除了课本上的两个事例外,还可收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间会不一样。 3. 要指导学生学习了解一定的地理知识(赤道、经线，北京和纽约在地球上的位置等) 4．指导学生按照教材的提示有条理地实验。 教学建议： 主要话题 研究方法 　发展目标 1 怎样解释昼夜交替？ 2 人们怎样认识地球运动的？ 3 怎样证明地球在自转？ 　假设推理、模拟实验、查阅资料。 能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。 了解人类探索地球的历史。学习科学家追求真理的精神。 （知道地球的自转运动。） 1、 昼夜交替的解释2、人类认识地球及其运动的历史3、证明地球在自转 出现昼夜交替现象的解释（假设） (1)地球不动，太阳绕着地球转。 (2)太阳不动，地球围着太阳转(地球不自转)。 (3)地球自转(不公转)。 (4)地球围着太阳转，同时自转。 …… 地心说，也称“地球中心说”、“地静说”。认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转的学说。一千多年中，“地心说”一直占统治地位，并长期为教会所利用。 日心说，又称“太阳中心说”、“地动说”。认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说。直到16世纪，“日心说”才由波兰天文学家哥白尼经过40年的研究而提出，阐明了地球是一颗普通的行星，推翻了“地心说”，引起了宇宙观的革命。 教学建议∶ 1、让学生充分展开想象，寻找所有的可能。 2、要求学生对每种假设进行模拟，验证昼夜现象会不会出现。 3、启发学生认识在科学探究中，要善于思考，大胆假设、解释。启发学生认识到，人类认知地球自转的过程，是一个漫长而艰苦的过程。 问题∶怎样证明地球在自转? 1、阅读资料，知道可以通过傅科摆的偏转，看到地球的自转。 2、自制“小傅科摆”，指导学生理解傅科摆为什么能证明地球自转。（不是用于证明地球自转。） 4、 谁先迎来黎明 主要话题 研究方法 　发展目标 研究乌鲁木齐和北京这两个城市谁先迎来黎明 计算、推测与阅读资料。 进一步理解地球自转的方向。理解“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？” 知道“北京时间”的含义。 主要话题 研究方法 　发展目标 是清晨还是黄昏 想像、推理和模拟实验 通过推理、模拟实验探究地球自转的方向是自西向东的。 是清晨还是黄昏 根据地球自转的方向，可以推断出： 当巴黎是中午12点时，北京应该是黄昏；当巴黎是半夜12点时，北京应该是清晨。 主要话题 研究方法 　发展目标 为什么同一时刻，世界各地存在时差，时差是怎样形成的？ 观察、讨论、用模拟实验研究“纽约是白天时，北京是夜晚；纽约是夜晚时，北京是白天”现象。 了解时差、时区。 北京和纽约各在东西半球，而且正好相反，因此在同时时刻，一个白天，一个是夜晚。 1 关于时间2 为什么世