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综合法复习的说课教案 一.考纲分析 本节复习人教A版2.2.1综合法，本节贯穿于直接证明与间 接证明的整个教学过程。综合证明的基本方法是渗透到数学的 各个章节中的，孤立的谈方法，不联系相关的知识点是没有意 义的。在学习中，要变隐性为显性，变分散为集中，结合以前 所学的内容，通过挖掘、提炼、明确化等方式，同时通过复习， 感受和体验如何学会数学思考方式，体会逻辑证明在数学学习 和日常生活中的定义和作用，认识、掌握各种证明方法的特点， 养成言之有理、论证有据的习惯。 二.教学目标 知识目标: 1.结合已经学过的数学实例，了解直接证明的第一 种基本方法综合法；了解综合法的思考过程、特点。 让学生研究例题，多做习题，培养他们的辨析能力； 以及培养他们的分析问题和解决问题的能力； 2.根据问题的特点，结合综合法的思考过程、特点， 选择适当的证明方法或把不同的证明方法结合使用. 能力目标: 1 通过讲练结合，培养学生处理问题，解决问题 的能力。 2 .通过讨论学习，培养学生与他人沟通交流， 分工合作的能力。 3.通过设置问题情境，提高学生分析和解决 问题的能力。 情感目标: 1 .通过这些基本证明方法的学习，使学生在以后的 学习和生活中，能自觉、有意识地运用这些方法进 行数学证明，养成言之有理、论证有据的习惯. 2. 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力. 三 . 教学重难点 重点: 了解综合法的思考过程、特点 难点： 根据问题的特点，结合综合法、分析法的 思考过程、 特点，选择适当的证明方法或把不同的证明方法结合 使用. 四 .教法： 1. 范例，结合探讨的方法，激发学生的学习兴趣。 2. 教师选讲，学生练习，竞争引进课堂。体现学生为主体， 教师主导的作用。 3 .采用类比法，探讨法，引导学生发现问题，解决问题， 从而体验获得知识的喜悦。 4 .通过教，学，放，收，突破重难点。 五. 学法: 1 .主动学习法，举出例子，提出问题，让学生获得感性 认识时的同时，教师层层深入，启发学生积极思维， 主动探讨知识的习惯。培养学生思维想象的综合能力。 2 .反馈补救法，在练习中注意观察学生对学习的反馈情况， 实现培优补差的目的。 3. 引进竞争机制，激发学生学习潜力。 六、教学过程 1 .教具——教师机—学生机，投影仪，黑板等。 2 .时间分配——2分钟复习导入20分钟讲解例题15分钟 练习3分钟小结 3 .设计 ②（提出问题让学生感知进行证明时目的是：回归教材， 夯实基础 。出示本节课课题“不等式的证明——综合法” ③引导学生观察所要证明的不等式的结构，思维来自 观察，培养学生的观察能力，而这正是综合法的要点， 由结构大胆猜测。 引导学生：从所要证的不等式的左 边看，有三个单元结构，发现都有平方不等式的左边 一样的结构，但右边系数是1，且为三个字母之和， 又如何变出来？能否试试给出证明？ 让学生通过自己 运用所学知识，尝试，在尝试中学会知识，实践出真知。 ④引导学生通过证明，总结这种方法与差比法证明不等式 的区别在哪。从已知（已经成立）的不等式或定理出发， 逐步推出（由因导果）所证的不等式成立。用综合法证明 不等式的逻辑关系是：(已知)——(逐步推演不等式成立的 必要条件)(——结论) 即 由此可见，综合法是“由因导果”， 即由已知条件出发，推导出所要证明的不等式成立。 [解答]： 课堂练习 “学而时习之，不亦乐乎”，通过再一次实践， 完成练习，在证明时，提醒学生首先要观察不等式的结构， 选择出发点，一步一步向目标靠近。抽学生到黑板上板演， 通过学生的解答发现问题，总结经验。 ⑤补充例题。由于例题1以及练习1都比较单一，用简单 的综合法即可得到，但在不等式的证明中，有时要综合 运用几种方法才可证明，而不是只用单一的方法。因此 补充是必要的。 分析：运用综合法进行证明有关问题时，常常先把已知条 件翻译成一些字母或数字关系式，再找它们与所要求证命 题之间的关系，经过一系列的中间推理，最后导出所要证 明的结论。本例巧妙利用比例的性质是解决本例的关键。 证明;依题意a,b,c三数成等比数列即 由比例性质有 ：，又由题设:x= ,y= ,所以 原命题得证。 (1)求函数f(x)的单调区间和极值； 本例的目的;展示命题方向，规范答题步骤。用综合法、 分析法证明问题是高考的热点，且常与数列、立体几何、 解析几何、不等式等问题综合考查，题型多为解答题， 难度适中，其中综合法的应用是高考的一种重要考向． 解析：由空间位置关系的判定及性质可知①③④正确． 答案：①③④ 小结：本节课主要复习综合