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艺术类中等职业学校英语教学质量提升途径的研究 吴 婷 内容摘要：随着我国经济的迅速发展和融入世界经济进程的需要，英语的重要性也显得越来越突出。为适应现代教育培养综合性人才的需求，艺术类中等职业学校更加关注英语教学质量。本文从多个方面对艺术类中等职业学校学生的英语学习现状进行了分析，提出相应的有效对策以促进教学质量提升。并在此基础上进行了教学创新的探索。 关键词：艺术 英语教学 质量提升 创新 随着我国经济的迅速发展，社会生活及经济活动的信息化、全球化加速，英语的重要性也显得越来越突出。加之学生高考的客观需求，艺术类中等职业学校更加关注文化课教学质量特别是英语学科。传统的艺术类中等职业学校英语教学模式存在着一些不足，同时面临着许多亟待解决的问题『1-4』。如何从教学模式和教学方法等方面进行改革和创新以提升英语教学质量，是教育者共同关注的课题。促进当前艺术类中等职业学校英语教学改革，提升教学质量，必须找准存在的问题并提出切实有效的解决办法，积极探索解决问题的创新策略。 中职英语教学现状分析 学生学习目的不明确，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯 随着近年来全国性的高中扩招，中职学校生源英语基础参差不齐。面对艺术类中等职业学校学生大部分希望参加高考，进入大学继续深造的客观需求，课堂教学遭遇尴尬，其中英语教学尤为突出。另外，学生的学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等情趣意志方面都存在着较大的差异，与高中生比有一定的差距，重专轻文的观念倾向较重。进入高中学习阶段后，有些学生基础差，对英语学习规律认识不足，没有掌握良好的学习方法，对英语学习产生了畏难厌学心理。稍有基础的学生在心态上是既想学习，又怕学习，缺乏自信，不敢主动回答问题或提出问题，以至于感觉英语越来越难学，逐渐地失去了学习英语的兴趣。基础稍好的学生虽然能够认真听讲、按要求独立完成作业，但是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，学习效率不高。 教学模式陈旧，课堂教学一刀切 作为教学过程的重要因素，教学方法是完成教学任务的重要手段和途径。教学方法基于教学规律和教学原则的要求，对教学活动的方向和质量造成直接影响。当前，许多中职学校为了适应高考采用普通高中教材，由于教材内容丰富，信息量大，有些英语教师为了完成教学内容，仍以传统的教学模式对学生进行“满堂灌”教学。考虑到中职学生基础差，知识盲点较多，大部分教师备课充分,对教材上的知识点讲得很多、很透, 输入的知识量较大, 而多数学生却不感兴趣, 老师在课堂上像唱独角戏。整个教学环节就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，使得教学课堂没有了生机和活力，其结果是老师在讲台上讲得很辛苦，学生却听不明白。这种陈旧的教学模式导致了学生缺乏学习英语的兴趣。 由于学生长期不配合,不少教师上课很少与学生交流或者提问, 教学已经不是师生间的双边活动，而形成了以教师为中心的课堂教学模式。在这样的情况下，只有教而少有学，学生的学习过程被从整个课堂教学过程中挤到了课后。学习习惯不好，基础较差的学生根本无法即时巩固消化当天学到的知识，只能勉强完成教师布置的作业。久而久之部分老师在教学上一刀切，未能针对不同层次的学生, 给予具体的教学与指导，尤其是不重视学习方法。 多媒体教学手段应用不充分。 传统教学方式以课堂、黑板、书本为主，有很明显的缺陷：教学资料、资源的积累、保存、整理、更新，非常费时费力，效率低下；课程建设的可重用性差；素材与教学形式单一；缺乏充分的师生交流和问题积累等等。艺术类中等职业学校的英语教师往往认为学校的教学安排尚且无法保证正常的文化教学课时，倘若进行多媒体教学无疑是雪上加霜。其实，我们不难发现，艺术生的特点是比较感性、思维活跃、情感丰富、对外界的感受比较敏感、形象思维较好、不喜欢枯燥无味的学习，对直观的图形、声音、音像比较有兴趣。那么，在英语教学中适当利用多媒体教学作为辅助，对艺术中职学生的英语学习可以起到事半功倍的效果。 未充分重视人文精神和英语文化教育 教师不仅仅是知识的传授者，更应该是灵魂的工程师。培养学生的人文精神不能只依赖思想政治课，每一节课都是帮助学生学习做人做事的重要课堂。然而有些教师缺乏人文关怀和情感教育，这一问题在中职学校显得尤为突出，普遍存在课堂上才能看到任课老师的现象。 中职学校英语课程的学习，既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，又是他们陶冶情操和提高人文素养的过程。艺术是人文精神的反映，所以作为艺术类中等职业学校的英语教师，更应该把握好这样的时机，重视英语与人文精神的融合，帮助学生提高艺术修养。 语言是交际的主要工具，了解英语国家的风土人情和文化背景是使用英语进行有效交际的关键。在中职英语教学中，往往侧重语音、词汇和语法规则等固有知识的教学，而忽视了学生英语社会文化知识的掌握。由于不了