德育论文《浅谈在数学教学中培养学生的优秀品质》.docVIP

浅谈在数学教学中培养学生的优秀品质 金浦小学 吴文辉 【摘要】众所周知，数学能使人严谨，使人精细，……殊不知数学还有许多的功能，其中包括现代教育观提出的育人功能。本文针对数学教学的育人功能，结合自身的教学实践，提出在小学数学教学中培养学生优秀精神品质的几点看法，望批评指正。 【关键词】数学教学 习惯 精神品质 育人 新的课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生身心健康发展，培养学生的良好品德。数学教学的目的，除了培养学生的能力，帮助学生掌握数学基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的心理素质和学习习惯，培养坚韧的意志、完善的人格等优秀品质。 一、加强心理素质教育，培养坚韧的意志品质 在多年的教育中，本人深刻地感到：现在学生很娇气、脆弱，怕吃苦，依赖心理严重，一点委屈和挫折也受不了，难以适应未来的社会生活和激烈竞争。良好的心理素质是一个人成才的基础，在教学中，要从学生的心理特征出发，加强对他们的心理素质教育。例如：针对部分学生因数学基础差等造成的厌学情绪和自卑感，我将一些习题编成竞赛题，以好带差分成若干小组，让他们积极参与，体验到成功的乐趣；通过一些名人的故事，如数学家华罗庚读书时也曾数学考试不及格，后来是如何通过努力成为一位数学家的等来增强他们的自信心。 教育家赞可夫说:“儿童的智力、情感和意志也象肌肉一样，如果不加强锻炼和给以正常的负担，不仅得不到应有的改进，还会变得迟钝起来。”教学中应根据教学内容适时培养学生的意志力。 1、结合教学内容培养学生品质的坚韧性 如在教学圆周率的历史：圆周率的推算由西汉刘歆推出π＝3.147，到魏晋刘徽推出3.141024＜π＜3.142704，再到南北朝祖冲之推出了3.1415926＜π＜3.1415927，引导学生从中感受数学家为每一次进步付出的巨大艰辛和奋斗，以及他们顽强的意志和惊人的毅力，促进学生坚韧的意志品质的养成。另外，当学生学习遇到困难时，教师应积极启发诱导，以人为本，给学生提供独立活动克服困难的机会，让学生通过自已的努力，独立探索克服困难的方法和途径，培养学生坚韧的性格品质。 2、帮助学生排除心理障碍，培养学生品质的果断性 心理学的研究表明，人的动机有“趋避冲突现象”，“趋”是追求成功，“避”是回避失败， 彼此间发生矛盾，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是一个原因。如在回答提问或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑时，就会产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会变得“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前。因此，教学中教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱发、诱导的基础上，帮助学生分析出错误的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，大胆说出自己的想法。　　 3、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力 　　学生的冲动或消极情绪的产生，其外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，其内因是学生未能充分认识自我和存在的片面个性特征。有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己什么一学就会、什么数学题一做就会，表现在看书不认真、练习时马虎，对自已的冲动行为不能克制；有的学生对自我优势缺乏认识 ，认为数学难学，自己学不好，表现在上课怕老师提问、怕板演，练习前犹豫不决，对自己的消极情绪不能克制，特别是现在的学生大多是独生子女，吃苦耐劳的意志薄弱。教学中，教师要针对学生不同的意志表现，采取不同的措施，教学时要有讲有练，精讲多练，给学生充分的时间讨论、自主探索，使学生在千变万化的数学课堂中与困难作斗争，锻炼学生的意志品质，使学生的意志品质得到规范化的培养。 二、养成良好习惯，完善人格品质 国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。良好学习习惯的培养是一个长期发展的过程，也是磨练同学们意志、性格、品质的过程。 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。由此可见：良好的学习习惯影响着一个人的一生，它将使学生受益终身。在小学数学课堂中，我们必须积极的培养学生良好的学习习惯，使学生主动探索、敢于创新，以及严谨、细心等优良的学习品质。因为我们所培养的不仅仅是情感丰富、人格高尚的人才，还需要有独立思考能力、富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感的创新型人才。 三、强化学生的积极心态，调动学生学习的自觉性 学生对数学产生兴趣时就会自