怎样将社会主义核心价值观渗透到历史教学中.docVIP

怎样将社会主义核心价值观渗透到历史教学中 ——从情感态度与价值观角度说起 成都市华阳中学 李哲苹 【内容摘要】历史教学的目标除了让学生掌握基本的历史知识之外，更多的是对学生情感态度与价值观的培养，让学生形成正确的人生观、价值观，树立其民族责任感、爱国心等等。这些目标与社会主义核心价值观的内容是紧密相连的，因此本文试图从情感态度与价值观角度谈谈笔者在平时教学中将社会主义核心价值观渗透到历史课堂中的具体做法。 关键词：情感、态度、价值观、社会主义核心价值观 一、情感态度与价值观的教学目标与社会主义核心价值观的关系 《普通高中历史课程标准》(实验)把教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三部分，但现阶段的高中历史教学，在高考指挥棒的指引下，往往重视“知识与能力”“过程与方法”，而轻“情感态度与价值观”。但是历史课除了要让学生学到知识外，还要体现历史的教育功能。而历史的教育功能更多地需要通过情感态度与价值观这一目标来实现。因此情感态度与价值观既是历史教学的灵魂，也是历史教学的终极目标。 在高中历史教学中，有哪些具体的情感、态度、价值观？对此，《普通高中历史课程标准》(实验)和《(普通高中历史课程标准)(实验)解读》都没有明确的阐述。因此江苏省历史特级教师束鹏芳先生依据教育意义上的情感分类，结合高中历史教学的内容，构建了历史学科情感教育的目标分类： 1、历史学科情感教育中的道德感：顺应时代发展潮流，呵护民情民意的时代感；公正不阿，态度鲜明的是非感；不畏强暴，敢于仗义执言的正义感；以天下为己任，献身社会与事业的责任感；一诺千金，关爱他人的友谊感；救死扶伤，济贫解危的人道主义感。 2、历史学科情感教育中的理智感：敢于学习、大胆探索、刻意追求、勇于攀登的精神，意志坚定、顽强拼搏、百折不挠、不断进取的精神，维护正义、信奉真理的精神，实事求是、勇于承认错误和修正错误的精神，矢志于事业、坚持到底的精神等。 3、历史学科情感教育中的审美感：对人类悠久灿烂的文化热爱和欣赏的情感，对历史人物的言行和崇高的道德境界的赞赏和颂扬的情感，对某些历史事件的过程与结果体验一种悲壮或喜悦的情感，对历史事件与人物所寄存的环境包括壮丽山河加以讴歌的情感等。 4、历史学科情感教育中的爱国主义情感：当祖国危难之际，敢于挺身而出，以尽“天下兴亡、匹夫有责”的使命的气概；为维护国家统一和尊严、民族团结，勇挑重担，不辱使命的高风亮节；为建设国家，“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的奉献品质；为国争光、造福于民的志向等。 向新军在《论中学历史教学中情感态度价值观的养育》一文中确认了如下一些情感态度与价值观的核心的观念： 核心的价值观主要有：正确的国际意识、国家意识、民主和法制意识、现代化意识、文明意识和传承传统文化的意识；最重要的情感是：爱国主义情感、使命感、尊重感、健全的人格；最主要的态度是：求真、求实、创新、独立及合作。 社会主义核心价值观的主要内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。 由此我们可以看出来高中历史教学中的情感态度与价值观的教学目标与社会主义核心价值观是紧密结合在一起的。在平时的历史教学中落实好情感态度与价值观这一目标也就将社会主义核心价值观渗透到了历史教学中。 二、如何在高中历史教学中正确培养学生的情感态度与价值观渗透社会主义核心价值观 1、充分利用教材资源 历史是一个民族的史诗，它应当成为提高一个民族素质的最基本的国民教育的内容，故而历史教科书本身就是对学生进行情感、态度与价值观教育的最好素材。因此历史教师应全面掌握教材，巧妙地挖掘教材中的素材。例如，人民版必修教材必修一共九个专题，着重介绍了人类社会政治领域发展进程中的重要政治制度、重大政治事件及重要人物。这些内容，有助于学生辩证地看待古今中外不同政治制度的产生、发展和影响，并能对其进行科学的评价与解释；同时也能正确地认识历史上的国家、阶级、政党、阶级关系、对外关系和阶级斗争，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。必修二共8个专题，介绍了中外经济的发展情况和社会生活的变迁。这些内容有助于学生理解历史上不同国家与地区社会经济发展的模式，培养学生尊重文明多样性、世界和谐的理念。必修三共8个专题，介绍了人类社会思想文化和科学技术领域的发展历程，这些内容，有助于学生探讨思想文化和科学技术在人类历史发展中的作用，认识人类思想文化发展的多样性，学会理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感。因此，我在设计自己的教学时会充分挖掘教材中的有效成分，让学生在获得历史知识的同时也潜移默化地受到情感态度与价值观教育的熏陶从