教师专业发展阶段与教师职业规划剖析.ppt

20世纪80年代以来，“教师专业化”成为许多国家关注的中心和焦点主题之一。世界“教师专业化运动”也由此兴起并成为提高教师素质的保障。1996年，联合国教科文组织召开了以“加强教师在多变世界中的作用之教育”为主题的国际教育大会，会议认为，要使教师成为教育变革的关键活动者，“专业化是最有前途的中长期策略”。教师成长已进入专业化时代，“惟有凭借严格的专业化，学术工作者才有机会……体认到，他完成了一些可以传世的成就。今天，真正确定并且重要的成就，无不属于专业性的成就”。 我国教师专业发展现状（讨论） 等咱老师有了钱 等咱老师有了钱，悬赏100万通缉那个说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的家伙，让他来教教50个参差不齐的学生，看他能不能把他们都培养成社会主义四有新人！ 等咱老师有了钱，让那些专家拿本教材去上课，然后我去开门听课，做个专家，对他们指手画脚。 等咱老师有了钱，把薄弱学校和民工子弟学校挂牌为“教育系统领导干部实践基地”，让他们颁布政策理念前先用实践去检验可行性。等咱老师有了钱，教师节的时候咱也坐着小车去慰问，给他们一人发条毛巾，发瓶金龙鱼，然后用温暖的大手握得他们热泪盈眶！ 等咱老师有了钱，让领导去下乡支教，咱去欧洲考察！ 等咱老师有了钱，让领导也去师生同考，考不好的列入黑名单！ 等咱老师有了钱，让政府领导替我陪酒喝酒，我叫他喝多少就喝多少，他就是喝吐血，还说谢谢关怀！ 　 等咱老师有了钱，开个教师法律援助中心，哪个家长无理取闹，咱也告他个诽谤侵犯！ 等咱老师有了钱，金嗓子喉宝要列入医保药物。 等咱老师有了钱，给任课老师配个秘书，专门负责打杂的！ 等咱老师有了钱，每人买辆小车。凭啥人家有车贴，咱大老远坐公车都没个贴？ 等咱老师有了钱，论文一天发表一篇，要带刊号的！反正那些出版社也都认钱，评这评那又硬卡这个。 等咱老师有了钱，自己办学校自己编教材！三天两头换教材所谓新版都是换汤不换药，烦不烦？干脆自己定标准！ 等咱老师有了钱，进修培训一律报销，职业进修也是为工作服务，干嘛又燃烧自己还又要自己掏腰包？ 等咱老师有了钱，谁不把学生当人的，我一律端了他的饭碗；谁不把教师当人的，我一律摘了他的乌纱帽！ 等咱老师有了钱，我也让那些领导时不时地去考试，然后排名次，然后上墙公布……！ 等咱老师有了钱，我也不做老师了，做公务员，享受阳光工资；让那些公务员去做老师，拿绩效工资，急死也好，笑死也好。 四、社会政策调节式发展 从外部看，社会只有从政策上不断地指引教师的专业发展，才能保持其国际竞争地位。通过社会调节，社会增强了对教师专业发展的重视程度，减少了教师专业发展的盲目性。按照政策的来源不同，美国教师专业发展主要受到来自专业组织、州政府和联邦政府的政策调节。 专业组织是面向教师的学术组织。专业组织制定的政策卓有成效地保护了教师的专业权利，提升了教师的专业地位，扩大了教师专业的影响力，最大限度地谋取教师的专业福利。 尽管各州政府调节教师专业发展的政策不尽相同，但这些政策具有一些共性：（1）制定质量监督机制。州政府致力于建立指导专业发展的标准，提供教师专业发展的资源并建立教师专业发展的评价机制，以此监督大学教师专业发展的质量。（2）制定专业指导计划。为了保证政策的实施，一方面，州政府通过建立质量监督机构，评价教师专业发展的效果。另一方面，州政府委任中介机构去评估政策的实施情况。作为“过滤器”，中介组织保证了州政府的政策切实可行。 联邦政府通过如下的政策调节教师专业发展：（1）收集有意义的数据并制定切实可行的发展策略。（2）开展海外学习计划。（3）实施拨款项目。联邦政府为各州促进教师专业发展的项目提供拨款。 教师职业规划 一种理想：做一个有梦的教师。 两种心理：对生命的尊重（在敏感、同情和反思中开展教学理解）和对问题的感知（在情境、关系和身体中生成教学机智 ）。 三种本领：命求尽性。 （生、死、爱） 、活求得体。 （富、贵、雅）、存求成智。 （先知、圣贤、诗人） 。 四种能力：学习、思考、创新与研究。（一个教师能够学习，说明他时时刻刻在思考。通过思考，他就开始行动。通过研究，不断改进自己的行动。研究一定要有问题，问题带来学习，学习过程产生思想，思考标志一个人的变化，变化也就带来行动。这样，教师也就改变了。） 专业发展类型 教师专业发展的过程旨在促进教师的成长，使教师获得并增强他们的教学、科研和社会服务等专业活动的能力。教师在这一过程中从一个专业新手发展成专家型教师。 一、自我主动式发展 自我主动式发展主要有两个原因：从主观方面讲，在一定的背景下，教师的个人特征，如态度、认知和能力才能决定教师的专业发展是否能真正发生。从客观方面讲，只有每个教师成为了专家，教师作为整体才能谈得上专业发展。自我主动式发展是教师作为个体明晓自我专业