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第三章 教育与社会 一 、教育与经济 “经济”的基本概念 “经济”这一概念有多种不同的涵义。 这里所说的经济，主要是指物质资料的生产等活动，包括社会生产和再生产过程中的生产、交换、分配和消费等。 教育与经济的关系,总体来说,其核心内容是相互制约、相互作用、相互影响的关系，是一种双向互动的关系。 这种双向互动关系可以分解为两个方面: ■经济对教育的决定和制约 ■教育的经济功能 (一)经济对教育的决定和制约 经济活动是人类社会最基本的活动，是人类社会存在和发展的基础。 经济活动是引起社会生活的一切方面发展变化的最终决定性因素，当然也是教育发展和变化的最终决定性因素。 ■经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度 1992年美、日、中、印四国财政性教育支出 情况(单位:美元) 国 别 美 国 日 本 中 国 印 度 投 入 3145.76亿 1649.54亿 109.25亿 101.35亿 人 均 1231.70 1325.00 9.4 11.47 GDP占比５.３﹪　 ４.7﹪ 　２.０﹪ ２.２﹪ 　 近年来我国财政性教育投入情况(单位:亿元) 年份 2000 2002 2004 2006 投入 2562.61 2850.62 3365.94 4780.41 资料来源：2000--2006年《中国统计年鉴》 ■经济发展水平决定和制约教育的内部结构 ■经济发展水平决定和制约教育目的与内容 教育目的: 在古代社会，由于生产力水平低下，生产工具简单，经济发展缓慢，直接从事生产和经济活动的劳动者，不需要经过专门的教育和训练。 因此，学校也不承担培养劳动者的任务，而只是培养社会政治、法律、军事、宗教等上层建筑领域的统治人才和知识分子。 到了现代社会，随着社会生产力和经济的快速发展，对物质生产领域劳动者素质的要求显著提高。要参与现代生产，劳动者必须接受学校教育，掌握科学文化识。 因此，现代学校教育不再把培养统治人才和上层建筑领域的知识分子作为自己的主要目的，培养熟练劳动者、技术工人、工程师、科学家以及各种管理人员等，成为现代学校教育的重要任务。 教育内容: 在古代社会，学校所设置的课程门类不仅数量有限，而且大都是属于哲学、政治、道德、宗教等人文社会学科以及语言、文字等工具课程，与生产和经济活动密切相关的自然科学和技术方面的课程很少，所占比例甚微。 在现代社会，为了适应生产力和科学技术发展的要求，在学校的课程设置中，自然科学和技术科学在学校课程体系中占据了非常重要的地位。 ■经济发展水平决定和制约教学方法手段、教学组织形式 ◆教学方法 古代社会: 口耳相传、照本宣科、呆读死记 ↓ 现代社会: 实验法、演示法等 ◆教学技术手段 学校教学活动中所使用的各种教具、学具、仪器和设备等技术手段都是社会经济和生产力水平在教育领域的直接反映。在不同的经济和生产力发展水平下，学校教学所采用的技术手段是各不相同的。 (幻灯机、照相机、电影机、电子计算机、语言实验室) ◆教学组织形式 教学组织形式的演变也与社会经济和生产的发展有着直接的关系。在经济与生产发展落后的古代社会，受教育人数非常有限，因而，个别教学成为古代教学的基本组织形式。 而在经济与生产迅速发展的现代社会，由于学校教育的普及，受教育人数的急剧膨胀，使个别教学的形式难以适应。于是，大规模的班级教学自然地取代个别教学，成为教学的基本组织形式。 (二)教育的经济功能 ■通过再生产劳动力，推动生产和经济发展 劳动力就是人的劳动能力。包括体力和智力两个方面。 劳动力再生产包括两个内容和过程： 一是人的自然成长过程，这个过程主要形成人的体力； 二是教育和训练过程，这个过程主要形成劳动者的智力，即通过教育和训练使劳动者掌握劳动的知识经验技能技巧。